莊志輝

摘 要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用范圍越來越普遍，取得的教學(xué)效果也越來越好。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討其運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的基本情況，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂能夠更好的運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)。通過運(yùn)用該方法，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技巧不斷提升，教學(xué)效率也得到改善。在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師必須要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分考慮，為更好的提升教學(xué)質(zhì)量提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0081-01

1 引言

從問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念來看，該方法主要是教師在從事教學(xué)活動(dòng)之前，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的一些問題。通過這些問題的設(shè)置，可以較好的對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，也更加容易引起學(xué)生的興趣，從而使得教師可以更加順暢的開展之后的教學(xué)活動(dòng)。由于這些問題設(shè)計(jì)的非常巧妙，這也使得學(xué)生能夠較好的促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際運(yùn)用該方法時(shí)，教師要能夠?qū)Ω黜?xiàng)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)置，提出精心設(shè)計(jì)的問題，才能取得較好的效果。通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以較好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)通過問題的設(shè)置，能夠促使學(xué)生更好的融入到各類教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的全身心參與。對(duì)于教師而言，要更好的運(yùn)用該方法，需要熟練的掌握課程教學(xué)內(nèi)容。在此情況下，教師才能在真正運(yùn)用該方法時(shí)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且結(jié)合相對(duì)應(yīng)的問題，正確引導(dǎo)新課程的開展。因此，要高效的運(yùn)用這一教學(xué)方法，需要教師具有足夠的教學(xué)與觀察分析能力。

2 課前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的概況

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于教學(xué)效果的好壞所發(fā)揮的作用非常大。通常情況下，教師在上課之前，都會(huì)提出一些與課題相關(guān)的幾個(gè)問題，目的是作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，并能夠?qū)W(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生可以更好的伴隨教師的節(jié)奏，以對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。與以往的教學(xué)模式相比，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，并不是說直入主題，而是一種相對(duì)緩和的教學(xué)方法。以往所應(yīng)用的很多教學(xué)方法，都是屬于開門見山式的方法，實(shí)際所取得的教學(xué)效果都比較有限，無法真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要原因在于，在上課之前學(xué)生基本上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解[1]。所以，很多學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際上并不高，并不能保持充足的激情，更不存在好奇心理。比如初中數(shù)學(xué)教師在講解二元一次方程時(shí)，可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)課堂教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。筆者在進(jìn)行此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，通常是引入雞兔同籠案例，比如當(dāng)看到4個(gè)頭時(shí)，有10只腳，當(dāng)看到10個(gè)頭時(shí)，有52只腳。然后引導(dǎo)學(xué)生列方程求解驗(yàn)證答案。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的好奇心被大大激發(fā)，學(xué)生也能更加清楚的了解如何運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題。在此情況下，課堂教學(xué)氣氛被大大的調(diào)動(dòng)起來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也因此越來越好。

3 課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的概況

以往在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)模式相對(duì)來說比較落后。主要是教師將課堂教學(xué)知識(shí)，機(jī)械性的傳授給學(xué)生，以單純的知識(shí)灌輸為主。在此情況下，教師并不會(huì)基于學(xué)生視角思考問題，而僅僅是照本宣科，以完成純粹的教學(xué)任務(wù)為己任。因此，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到極大的影響。課堂教學(xué)過程也無法得到激發(fā)，教學(xué)過程也都非常沉悶。以往在很多情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)際具有的地位都不高，都非常的被動(dòng)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，取得的學(xué)習(xí)效果非常差。此外，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)。并且，如果教師一直要運(yùn)用這種教學(xué)方式，就會(huì)使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，逐漸喪失對(duì)問題進(jìn)行思考的能力[2]。比如，在教授初中數(shù)學(xué)與函數(shù)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生日常喜愛的游戲相結(jié)合，對(duì)函數(shù)的關(guān)系等進(jìn)行一一講解。通過這種寓教于樂的教學(xué)方式，把函數(shù)概念融入到日常游戲中，能夠加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的了解，促使學(xué)生的函數(shù)知識(shí)水平得以不斷提升，也能對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使之更加豐富有趣。

4 課后應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的概況

在將課程數(shù)學(xué)知識(shí)講完以后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)給學(xué)生布置一些新的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深印象。對(duì)于教師而言，在完成上述教學(xué)任務(wù)以后，要給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，留下一些待解決的數(shù)學(xué)問題。通過這種方式，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)自己的真正所學(xué)做一次深刻的檢驗(yàn)，也能對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師給學(xué)生所留下的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大加重，也很容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利，也對(duì)其積極性造成了非常大的打擊。所以，在課后運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，主要就是對(duì)在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，允許學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師要選擇一些代表性比較強(qiáng)的題目，以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)其能力的提升。在進(jìn)行課后運(yùn)用時(shí)，也需要學(xué)生的配合，才能使得運(yùn)用該方法的效果更好。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的現(xiàn)象逐漸增多，取得的教學(xué)效果非常好。在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加精妙的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)其探究能力，使得課堂教學(xué)的氛圍更加活躍。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的基本情況進(jìn)行分析，同時(shí)舉例進(jìn)行論述，為今后更好的運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)，提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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