淺談識(shí)譜在小學(xué)低年段的初始準(zhǔn)備

李國華

摘 要：湘藝版小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)大綱的要求，抓住小學(xué)低年段生求知欲望與可塑性強(qiáng)、理解力與堅(jiān)持性差等性格特點(diǎn)來調(diào)整識(shí)譜方法，遵循先淺后深、先簡后繁的原則，結(jié)合識(shí)譜能力教學(xué)的實(shí)際情形，研究培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣的方法，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)計(jì)劃，制訂好小學(xué)低年段音樂教學(xué)中識(shí)譜的內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，這是小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)做好的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué)；小學(xué)低年段；初始準(zhǔn)備

小學(xué)音樂教學(xué)在于培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)譜能力是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要目標(biāo)。目前，小學(xué)低年段識(shí)譜教學(xué)的方法成為各小學(xué)音樂教師討論的話題。如果按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生對音樂課堂的興趣不高，不能很好地理解音樂，識(shí)譜能力就無從談起。湘藝版小學(xué)低年段的音樂課標(biāo)明確要求：小學(xué)低年段的音樂教學(xué)，應(yīng)努力做到要讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號，可以根據(jù)簡單的音樂節(jié)奏簡唱樂譜，為以后的視譜演唱做好準(zhǔn)備?；诖?，筆者整理了一些關(guān)于在小學(xué)低年段的識(shí)譜教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好的一些準(zhǔn)備事項(xiàng)。

一、關(guān)于小學(xué)低年段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)中游戲的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)識(shí)譜對于低年段的小學(xué)生來說比較困難，知識(shí)較抽象，比如雖然簡譜中的“數(shù)字”很像數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字，但意義完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就比較吃力，因?yàn)樾W(xué)生在低年段時(shí)活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)，且思維比較形象化，枯燥乏味且過于單調(diào)的識(shí)譜教學(xué)無法激起他們的興趣，理解不了簡譜的內(nèi)容會(huì)讓他們對學(xué)習(xí)識(shí)譜沒有信心?；诖耍P者通過自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在識(shí)譜教學(xué)課堂的初始階段，教師應(yīng)從低年段小學(xué)生的特點(diǎn)著手，讓教學(xué)課堂充滿趣味性，在好玩的游戲中教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，包括對音符的認(rèn)識(shí)和理解。

教師事先準(zhǔn)備好豐富好玩的游戲，游戲的準(zhǔn)備是為了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在游戲中認(rèn)識(shí)音符以及音符的唱名與時(shí)值。

準(zhǔn)備第一個(gè)游戲“歡快的音符之樹”。在這個(gè)游戲中要求教師事先做好比較形象的水果卡片，然后使用色彩鮮艷的色筆把音符寫在這些可愛的卡片上，用一個(gè)樹的模型作為輔助工具或在板報(bào)上畫一棵形象的樹，最后將這些“水果掛在樹”上?！八麡洹睖?zhǔn)備好后，就可以開始進(jìn)行課堂游戲了。游戲步驟為：教師做好分組，讓每位學(xué)生“摘下”樹上的“水果”，唱出卡片上的音符，把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給唱對的學(xué)生；對于不能正確唱出的學(xué)生，教師要予以糾正，鼓勵(lì)學(xué)生說：“這個(gè)音符是這樣子發(fā)音的，下次爭取唱對，就可以拿走卡片了呦”。如此學(xué)生就會(huì)努力練習(xí)好音符的唱法，直至完全唱對。這樣學(xué)生就輕松地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音符了。

準(zhǔn)備第二個(gè)游戲“給小動(dòng)物找家”。在這個(gè)游戲中，教師要先確定每個(gè)動(dòng)物相對應(yīng)的音符與節(jié)奏。例如：小狗11，小鵝22 22，小貓咪3、金蟾44，公雞55 5，小鴨66 66，小雞77 77。進(jìn)行課堂游戲時(shí)，教師做好每個(gè)動(dòng)物的“家”，讓學(xué)生把音符卡片“送入”小動(dòng)物的“家里”，然后唱出音符與節(jié)奏，告訴學(xué)生：“唱對了小動(dòng)物的家就找到了，可以回家啦”。如此學(xué)生就可以進(jìn)一步練習(xí)音符與節(jié)奏了。

準(zhǔn)備第三個(gè)游戲“飛翔的小鳥”。教師在課上邀請幾名學(xué)生扮演小鳥，讓學(xué)生一邊拿著小鳥的卡片，一邊“飛翔”。教師在臺(tái)前彈鋼琴奏樂，當(dāng)“小鳥”飛到黑板前時(shí)，此時(shí)聽到教師彈奏的是哪個(gè)音，就讓“小鳥”“飛到”音樂線譜相對應(yīng)的位置上，并讓臺(tái)下的學(xué)生唱出音符，當(dāng)所有“小鳥”都“落好”后，教師彈奏出節(jié)奏，讓學(xué)生將黑板上排好的音符演唱一遍。通過這樣的方式讓學(xué)生練習(xí)聽辨單個(gè)音符。多做游戲，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

二、第二個(gè)識(shí)譜教學(xué)階段的準(zhǔn)備

在以上游戲課堂中，學(xué)生練習(xí)好音符與節(jié)奏后，進(jìn)入下一個(gè)階段的準(zhǔn)備。

（一）讓學(xué)生先練習(xí)好歌曲，然后識(shí)譜

教師先進(jìn)行范唱或通過多媒體教學(xué)播放歌曲，讓學(xué)生聽熟將要學(xué)習(xí)的歌曲，熟悉歌曲后讓學(xué)生進(jìn)行整首歌曲的跟唱，學(xué)生能夠跟唱整首歌曲后，再讓學(xué)生視唱曲譜。如此，讓學(xué)生通過這樣的方法進(jìn)行歌唱練習(xí)，在有了比較深刻印象的歌曲旋律后，再通過視譜進(jìn)行視唱練習(xí)，學(xué)生就可以很好地記憶與認(rèn)知簡譜的位置。

（二）根據(jù)節(jié)奏，整首識(shí)譜。

加強(qiáng)節(jié)奏與節(jié)拍的訓(xùn)練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲節(jié)奏與節(jié)拍的規(guī)律，讓學(xué)生在歌唱中有效地進(jìn)行歌曲的識(shí)譜。例如歌曲《玩具進(jìn)行曲》《小螺號》《小雨沙沙》等歡快的歌曲，教師先訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的讀法與打法，再讓學(xué)生把整首歌詞按照節(jié)奏進(jìn)行朗誦。采用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，能讓學(xué)生較快地學(xué)會(huì)識(shí)譜，準(zhǔn)確率高。

總之，教師小學(xué)低年段的識(shí)譜教學(xué)中，需要抓住小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，結(jié)合實(shí)際，做好這一階段的教學(xué)準(zhǔn)備，形象地、生動(dòng)地、直觀地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)識(shí)譜，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

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