情景化教學在小學語文課堂教學中的實踐

姚愛真

摘 要：情景化教學可以充分調動學生學習的積極性，加深學生對知識的理解，提高學生的想象力，發(fā)揮學生在教學中的“主人翁”作用。小學語文課堂教學中情景化教學的實施還有許多弊端，加強情景化教學在教學中的應用，改進情景化教學在小學課堂教學的應用策略，使學生能夠在課堂學習中展現(xiàn)自我，主動學習，實現(xiàn)素質教學的教育宗旨。

關鍵詞：情景化；小學語文；課堂教學；實踐應用

小學是學生進行系統(tǒng)學習的初級階段，情景化教學作為一種非常有效的教學方法被非常廣泛應用到小學語文的課堂教學中，但是受傳統(tǒng)教育的影響，情景化教學的應用在實施過程中還存在著許多問題，需要對應用策略進行改革創(chuàng)新，使小學語文課堂教學效率顯著提高。

一、情景化教學在小學語文課堂教學中的現(xiàn)狀分析

在目前的實際教學中，情景化教學的落實情況很不理想，課堂教學上應用頻率不高，應用方式多為與傳統(tǒng)教學模式相結合，沒有突出學生的主體作用，降低了情景化教學在課堂教學中的作用。情景化教學是一種新的教學方法，教師對情景化教學的應用經(jīng)驗不夠，在課堂學習情景化的過程中，情景單一，沒有吸引力，學生參與不積極，反而降低了學習的積極性。造成情景化教學在小學語文課堂教學中的主要問題是應用策略不夠完善，沒有達到預期的效果，教學效果沒有提高，應用就不多。應用不多研究就變少，如此循環(huán)下去，情景化教學就成了空中樓閣，面對現(xiàn)狀，教師要提高自身教學能力，完善情景化教學的應用策略，提高情景化在小學語文課堂的應用，通過情景化教學使學生能夠主動學習，發(fā)揮想象，提高課堂教學效率。

二、情景化教學在小學語文課堂教學中的重要性

情景化教學就是教師運用各種道具，為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，達到深入理解文章內容的目的[1]。語文知識是學習其他知識的基礎，小學語文知識的學習比較生硬，如果只是呆板地對學生進行教學，學生學習知識的興趣就不會高，影響獲取知識的有效性。情景化教學加強了師生之間的交流互動，讓每一個學生都能夠參與到課堂教學當中，有效提升了學生學習語文的積極性，通過情景教學還加深了學生對語文知識的理解和記憶，提升了教學效率和學習效果。情景化教學需要小學語文教師的重視，提高情景化在課堂教學的應用[2]。

三、情景化教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）構建情景，引導學生思考

情景化教學是從構建情景開始的，構建的情景關系到學生的接受程度和參與程度。構建情景化教學場景要根據(jù)教學內容，采用學生能夠融入其中的方式進行構建，要讓學生引起共鳴，引導學生對教學內容思考，更快地接受教學知識。例如學習《大還是小》，教師要構建一個學生易于理解的場景，比如“爸爸的手掌和自己的手掌相比，是大還是??？”讓學生對教師構建的問題場景進行自主思考，引導學生對大和小的認識，便于學生對大和小的理解，使學生能夠融入課堂當中，這樣可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，提高語文課堂的教學效率。

（二）活躍氣氛，調動學生積極性

小學生剛進入學習階段，課堂學習過程中容易溜號，不主動參與課堂學習，教師需要活躍課堂教學的氣氛，通過有效措施讓學生關注課堂學習，調動學生學習的積極性，主動地參與到課堂教學當中，學生參與到教學過程中，可以帶動學生的思考，提高學生對知識的理解，提高學習效果[3]。

例如識字課學習《金木水火土》，小學生對字的理解認識才剛開始，對于陌生的東西，有一定的排斥性，教師要把學生識字的積極性帶動起來，讓學生參與其中，課前教師準備一把鑰匙，一塊木頭，一杯水，一盒火柴，一袋土，在傳授字的讀音和意思后，把文字意思與所帶的物品相對照，加深學生對字的認識，并提出問題比如“誰能告訴老師，生活中有什么是木頭做成的”，只要回答了就要給予鼓勵，讓學生能夠積極參與其中，對文字的理解發(fā)散性思考，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

（三）運用多媒體資源，提高學生的理解

小學生對新鮮事物都有好奇心，對于新奇的東西，都會有很高的關注度，教師把小學語文的課文用多媒體形象地展現(xiàn)給學生，可以吸引學生的關注，能夠提高學生的學習興趣。例如學習《吃水不忘挖井人》，在現(xiàn)在的生活，學生根本就沒有見過井，對水井和挖井也沒有一個概念，教師把水井的圖片和挖井的視頻在課堂教學時展示給學生觀看，讓學生對水井有一個清晰的了解，體會挖井的困難，從中感受文章中鄉(xiāng)親對毛主席的感謝和敬佩。多媒體技術已經(jīng)在教育教學中普及應用，運用多媒體教學的多彩多樣化，可以提升課堂教學的效率，提高學生對知識的理解。

根據(jù)小學生的性格特點，情景化教學在小學語文課堂教學中能夠有效調動起學生學習的興趣，引發(fā)學生的共鳴，加深對知識的理解，有利于師生之間的交流互動，提升教學質量。情景化教學讓剛進入學習階段的學生不再對語文學習有陌生和排斥，是小學語文課堂教學的必要教學方法。

參考文獻：

[1]王鳳艷.淺談小學語文情境化課堂中的識字教學方法[J].學苑教育，2018（11）.

[2]周婷.小學語文情景化課堂教學方法的探索[J].華夏教師，2018（10）.

[3]裴予.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].考試周刊，2018（17）：50.