生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究

魏芬芬

摘 要：把生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還能夠讓他們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。運(yùn)用生活情境來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助，一方面它符合新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的要求，另一方面它能夠把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和記憶，同時(shí)，它也有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，涉及的內(nèi)容往往比較抽象和難懂，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。而生活情境教學(xué)這種方式則可以有效避免這樣的情況出現(xiàn)，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)，方便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，在提倡素質(zhì)教育改革的大背景之下，雖然教學(xué)過(guò)程中也融入了一些新的教學(xué)方法，取得了一定的效果，但依然與實(shí)際要求存在著較大的差距，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，因此，一定要加強(qiáng)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用生活情境，闡釋數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，而處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力十分有限，對(duì)很多抽象事物的理解能力往往比較低，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是一味通過(guò)照本宣科的課堂講授來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解，就會(huì)構(gòu)成學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解方面的障礙。針對(duì)小學(xué)生這種思維模式的特征，利用生活情境，將日常生活中隨處可見(jiàn)的生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠在最大程度上幫助教師闡釋數(shù)學(xué)原理，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和消化。比如，在對(duì)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的課堂教學(xué)中，剛升入小學(xué)的學(xué)生，他們其實(shí)并不理解加減法的真正含義，這就會(huì)給實(shí)際教學(xué)工作到來(lái)一定的難度。這時(shí)教師就可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，拿出事先準(zhǔn)備好的花生，并給每一個(gè)同學(xué)都發(fā)2顆花生，當(dāng)學(xué)生吃掉1顆花生之后，就剩下1顆花生，這時(shí)可以用2-1來(lái)表示，學(xué)生就很容易理解減法就是事物的減少了。隨后，教師再給每個(gè)學(xué)生都發(fā)3顆花生，加上之前剩下的1顆花生，學(xué)生手中剩下4顆花生，通過(guò)這樣的生活情境，告訴學(xué)生加法就是事物的增多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠?qū)臃ê蜏p法有更進(jìn)一步的理解，他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中就不太容易出現(xiàn)對(duì)于加減法的混淆[1]。

二、利用生活情境，解析教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容在我們的日常生活中都是具有廣泛運(yùn)用的實(shí)際意義的，可以說(shuō)生活中到處都是數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用生活情境，在課堂中融入合適的生活元素，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分解析，讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛運(yùn)用。比如，在對(duì)《平移與旋轉(zhuǎn)》進(jìn)行課堂講授時(shí)，如果只是把教學(xué)材料局限于書(shū)本當(dāng)中，只用一些簡(jiǎn)單的圖案向?qū)W生進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的演示，就會(huì)使得課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和枯燥，因此，教師可以通過(guò)播放孩子們?nèi)ス珗@玩的錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常喜歡的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)中的游戲項(xiàng)目，火車沿筆直的軌道行駛、高空纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，以此來(lái)了解平移的運(yùn)動(dòng)軌跡。大風(fēng)車、摩天輪都是以一個(gè)點(diǎn)或是一個(gè)軸心為中心來(lái)做圓周運(yùn)動(dòng)，來(lái)了解旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。最后，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步尋找更多生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這樣既幫助學(xué)生充實(shí)了教材內(nèi)容，了解到生活中無(wú)處不存在平移和旋轉(zhuǎn)，又能夠幫助學(xué)生建立起清晰的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)表象[2]。

三、利用生活情境，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，來(lái)指導(dǎo)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這無(wú)論是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是其他更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極利用生活情境，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在對(duì)《面積》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解有關(guān)面積的計(jì)量單位，教師可以在黑板上為學(xué)生畫(huà)出1平方厘米和1平方分米的面積大小，讓他們體會(huì)這樣的面積在現(xiàn)實(shí)生活中的大小，隨后通過(guò)幻燈片，向?qū)W生展示與其面積相對(duì)等的其他現(xiàn)實(shí)生活中的事物圖片，引導(dǎo)其說(shuō)出更多相關(guān)的事物，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)好用好數(shù)學(xué)不但能夠幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，還能夠讓他們通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特征進(jìn)行有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，將生活情境更多地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹歡.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（15）：154.

[2]劉志榮.淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016（25）：129.