核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

葉建明

摘 要：伴隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育水平也得到了相應(yīng)的提升，為此在教學(xué)方面發(fā)生了翻天覆地的變革，當(dāng)前對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高，在素質(zhì)教育背景下提出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么對(duì)于小學(xué)生而言如何能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)借助核心素養(yǎng)理念打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？將進(jìn)行深入的探究，找到具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的一門主要學(xué)科，在核心素養(yǎng)的背景下，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，順應(yīng)新課改發(fā)展的趨勢(shì)，通過各種可行的教學(xué)方式幫助建立高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。但是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致我們目前還存在一些數(shù)學(xué)課堂過于沉寂和死板。為此教師一定要樹立正確的教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新等方面的能力入手，在教學(xué)中注重與生活實(shí)際的結(jié)合，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)尚不明確

目前因?yàn)椴糠值男W(xué)教師教學(xué)水平偏低，學(xué)生年齡小，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，教師不知道對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該從何入手。同時(shí)受到了傳統(tǒng)的思想禁錮，很多教師在自己的課堂中還是不能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中只是一味地對(duì)考試中的習(xí)題進(jìn)行講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種不明確的教學(xué)目標(biāo)影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升和高效課堂的構(gòu)建。

2.教學(xué)方式太過單一

想要改進(jìn)的教學(xué)方法，我們必須要尋求到合理的教學(xué)方式。但是目前很多的數(shù)學(xué)課堂中，教師還是忽視了教學(xué)和生活的結(jié)合，更多的還是側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，沒有給學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，更加需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，但是在目前的教學(xué)中學(xué)生這方面的能力并沒有得到有效的提升。

3.教學(xué)模式太過陳舊

在我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象，課堂中覺得教師講的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，也能夠跟上教師的節(jié)奏解決課堂中的數(shù)學(xué)問題，但是課后學(xué)生在自己完成練習(xí)時(shí)，就不知道從何下手了。歸其原因主要還是教師在課堂中采取教學(xué)模式的問題，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本概念，提出的問題也是死板的，所以學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立解決問題的能力自然不能夠得到訓(xùn)練。

二、核心素養(yǎng)下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們需要首先建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后的練習(xí)以及測(cè)試能夠給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)演變成為小的劇本，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問題，往往有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶也會(huì)更加很深刻。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)關(guān)于廣角的知識(shí)時(shí)，我們可以在課堂開始給學(xué)生通過一個(gè)故事的形式展開。比如說今天森林里要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)了，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上小白兔參加了跳遠(yuǎn)和跑步比賽，老虎和長(zhǎng)頸鹿只參加了跳遠(yuǎn)，青蛙和猴子只參加了跑步，蛇既參加了跑步又參加了跳遠(yuǎn)，那么森林里的統(tǒng)計(jì)員刺猬要做什么事呢？大家覺得這次運(yùn)動(dòng)會(huì)有多少動(dòng)物參加呢？通過這樣的一個(gè)故事，學(xué)生會(huì)積極地展開思考和討論，然后教師可以引出韋恩圖的新知識(shí)，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，提高了學(xué)生的積極性。

2.通過案例分析進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始普遍應(yīng)用于我們的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析中，幫助學(xué)生糾正存在的易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此通過案例分析的方式更能夠幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。

例如在學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)案例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。比如同學(xué)小紅打算騎著自行車?yán)@廣場(chǎng)轉(zhuǎn)兩圈，廣場(chǎng)是一個(gè)圓形，中心位置有一個(gè)旗桿，小紅從旗桿處出發(fā)，大廣場(chǎng)邊緣是400米，求解小紅騎了多少米？提出這一問題后，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考然后進(jìn)行相互討論。在這道題目中很多學(xué)生會(huì)自然按照周長(zhǎng)公式乘以2來進(jìn)行計(jì)算，但是卻忽視了一個(gè)問題就是小紅是從旗桿出發(fā)的，所以結(jié)果還需要加上300，通過這個(gè)案例讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，提高了認(rèn)真審題的意識(shí)。

3.游戲與教學(xué)結(jié)合，提高分析數(shù)據(jù)的能力

通過游戲進(jìn)行教學(xué)往往更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生還能夠在快樂中學(xué)到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我們可以開展一個(gè)找因數(shù)的游戲，比如教師喊出N，讓學(xué)生直接報(bào)出N的倍數(shù)，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣?？梢砸员荣惖男问秸归_，提高學(xué)生參與到游戲中的積極性，在反復(fù)的游戲和競(jìng)賽中，加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)。那么學(xué)生在這種氛圍下能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)一系列數(shù)據(jù)分析的能力。

總之，在核心素養(yǎng)下，我們要想提升數(shù)學(xué)課堂效率，一定要注重學(xué)生綜合能力的提升，不斷地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙希軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018（67）.

[2]林映雪.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建與實(shí)踐[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（2）.

[3]林玉芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（1）.

編輯 高 瓊