試論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂

張彩霞

摘 要：當(dāng)今社會(huì)全民閱讀已經(jīng)成為一種意識(shí)與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀方式和習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著極為重要的作用。尤其近年來(lái)教育部門逐漸加大教育在語(yǔ)文上的力度，意識(shí)到古詩(shī)詞、語(yǔ)文閱讀等傳統(tǒng)文化知識(shí)和行為習(xí)慣在語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用，改變學(xué)生機(jī)械呆板的閱讀習(xí)慣也在一次一次的教學(xué)調(diào)研中不斷提出。那么教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何攻克這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文閱讀意識(shí)和行為習(xí)慣，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建就是今天所要講述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸語(yǔ)文最關(guān)鍵的一步，它是學(xué)生入門語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。這一年齡段的學(xué)生總體年紀(jì)相對(duì)較小，對(duì)于剛剛接觸的長(zhǎng)篇文章還是有一部分學(xué)生會(huì)有抵觸心理，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效率。下面我就將如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提出自己的見(jiàn)解。

一、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

對(duì)于閱讀而言，正確的朗讀情緒和心態(tài)以及良好的朗讀技能是極為重要的。學(xué)生激昂的朗讀情緒有利于學(xué)生身臨其境，感受作者當(dāng)時(shí)的寫作情感和寫作意圖，以便于學(xué)生更好地把握理解整篇文章的思想感情和組織脈絡(luò)。同時(shí)朗讀又分為好多種，默讀、齊讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀方式。教師應(yīng)該致力于發(fā)展多種教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的朗讀方式。例如，我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生采用齊讀的朗讀方式，這種的朗讀方式也比較適合較長(zhǎng)的文章，可以選取其中一段精彩的片段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。而針對(duì)性格外向的學(xué)生可以選擇學(xué)生自告奮勇在大庭廣眾之下為大家朗讀，也可以分角色朗讀。前者可以激發(fā)學(xué)生的自信心，自信地展示自我。后者則帶有趣味性，同學(xué)之間分角色閱讀，揣摩書(shū)中人物的性格形象，說(shuō)話語(yǔ)氣，從而進(jìn)行模仿。在這種朗讀下學(xué)生可以充分了解詩(shī)詞思想、作者思想，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。還可以在班級(jí)舉辦朗讀大賽，最為明顯的反饋效果就是晨讀的學(xué)生情緒變得比之前晨讀更加具有精神氣。還有對(duì)于學(xué)生來(lái)書(shū)說(shuō)較難理解的古詩(shī)，例如《村居》《詠柳》也可以讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀加深理解和記憶。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

我在長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)生涯中一直有一個(gè)信念：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有懶惰的學(xué)生。如何提高語(yǔ)文閱讀效率，構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為離不開(kāi)學(xué)生的不斷訓(xùn)練。想要提高學(xué)生的閱讀能力就要不斷接受各種閱讀訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍然是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。受年齡和學(xué)習(xí)程度的限制，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生本身識(shí)字情況就較弱，大部分的閱讀仍需要借助漢語(yǔ)拼音，組詞造句才剛剛習(xí)慣，開(kāi)始學(xué)著運(yùn)用。人情世故接觸較少，對(duì)于文章中的感情或者故事有些存在不能理解的問(wèn)題。這一系列因素都會(huì)影響到我們低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀。所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練在我看來(lái)是十分重要的工作。

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生逐漸了解幾種常見(jiàn)類型文章的結(jié)構(gòu)方式和敘事方法，讓學(xué)生在下次閱讀時(shí)可以更加清晰地了解文章的脈絡(luò)。另一方面強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)更多的詞組和好詞好句，有利于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展。但強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不意味著就是要每天給學(xué)生布置大量的閱讀作業(yè)，我認(rèn)為課堂訓(xùn)練要與課下練習(xí)相結(jié)合。課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，課下一星期建議最多留兩至三次閱讀作業(yè)，過(guò)分的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生厭惡閱讀，起到反作用。這一頻率的練習(xí)既不會(huì)讓學(xué)生反感，也給老師留下充足的時(shí)間去檢查學(xué)生的作業(yè)，并可以及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀能力。

三、要使閱讀與寫作相聯(lián)系

閱讀與寫作有著十分密切的聯(lián)系，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中一般作文或者周記寫作較好的學(xué)生其閱讀理解能力也相對(duì)較好，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)較好。所以我們教師在平常的教學(xué)中要注意使閱讀與寫作相聯(lián)系。一般語(yǔ)文寫作我們規(guī)定是在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，但是我認(rèn)為在小學(xué)初始尤其是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到一些組詞詞語(yǔ)時(shí)，有一定的語(yǔ)言組織能力時(shí)就可以進(jìn)行一定程度的寫作。例如我們可以要求學(xué)生記錄自己的生活，字?jǐn)?shù)范圍可以規(guī)定在20～50字之間，或者其他自己覺(jué)得比較有趣的事情，僅僅就是幾句話的事情在長(zhǎng)時(shí)期的積累中就會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，并且愛(ài)上閱讀。在這樣日積月累的過(guò)程中學(xué)生不僅漸漸掌握了寫作技巧，也因?yàn)閷懽餍枰殚嗁Y料而翻讀各類作品和書(shū)籍，從而豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也可以教會(huì)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，為學(xué)生推薦合適的書(shū)籍，并教會(huì)學(xué)生隨時(shí)記錄好的詞句，學(xué)會(huì)積累素材，這也是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而學(xué)到的。讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地通過(guò)寫作來(lái)習(xí)慣閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，愛(ài)上寫作。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生首先就要養(yǎng)成一種閱讀意識(shí)，通過(guò)各種朗讀、寫作等方法來(lái)熟悉閱讀，掌握閱讀的正確方法，使閱讀變得更加輕松有趣。我們教師在教育過(guò)程中要盡量做到發(fā)揮學(xué)生的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己摸索的方式尋找到最有效的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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