小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王錫虎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是非常關(guān)鍵的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升幫助極大，而且能夠極大程度優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的弊端，給予學(xué)生彰顯自我的舞臺(tái)，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位作用的關(guān)鍵性，并且從發(fā)展的角度論述了具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體作用；策略

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中的價(jià)值及作用無法得到彰顯，并且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言是非常不利的，隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生極大的改變，提出更具價(jià)值性的教學(xué)優(yōu)化方案，繼而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能夠得以顯著改善。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師篩選的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也有著直接的影響，因而在教學(xué)過程中教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)最新的教學(xué)理念篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍得以不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，教師在選取教學(xué)模式時(shí)必須要以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，并且創(chuàng)建更為完善的教學(xué)模式，讓學(xué)生的課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性得到提升。以往的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中相對(duì)來說比較被動(dòng)，這嚴(yán)重影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終導(dǎo)致課堂總體效率得不到提升。例如：在進(jìn)行加法與減法教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生代表相應(yīng)的數(shù)值，并將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是不同的，再讓小組之間交換順序，以此類推，通過這樣的形式可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升，改善課堂教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的趣味性，必然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到重視，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作能夠有序開展，從根本上推動(dòng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中彰顯自我價(jià)值。

二、創(chuàng)造交流環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，他們需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的職能性作用，并且彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平得以雙重提升。這其中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，在教學(xué)過程中適當(dāng)向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)問題進(jìn)行相互交流討論，教師可以將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，然后以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流過程中由于性格上的弊端導(dǎo)致參與性不高，針對(duì)這部分學(xué)生，教師將其均勻分散到每個(gè)小組，選派他們成為小組的組長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)交流之中，并且通過交流掌握學(xué)科知識(shí)。除此之外還需注意的是，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)行交流時(shí)需要掌握教學(xué)的時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行有效的交流，這樣才能加深學(xué)生的理解能力，掌握交流的技巧，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

從某種意義上來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是來源于人們的日常生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)還是十分必要的。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的大課堂，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與其中，這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這就需要數(shù)學(xué)教師從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課本的具體需要，為學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在對(duì)“對(duì)稱”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生用紙折出自己喜歡的圖形，當(dāng)折完之后，觀察圖形是否是對(duì)稱的，并讓學(xué)生找出生活中的對(duì)稱圖形，或者不對(duì)稱的圖形，總結(jié)圖形之間的共同點(diǎn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣十分高漲，讓學(xué)生全身心投入到了數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自己參與并總結(jié)出來的數(shù)學(xué)規(guī)律，要比數(shù)學(xué)課本上的死板知識(shí)記憶更加深刻。通過這堂課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不僅在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有效加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中“對(duì)稱圖形”的理解。所以說，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)階段教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容與方向，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章中簡(jiǎn)要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的情況，并且提出行之有效的解決方案，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。

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