小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的思考

羅崇瓊

摘 要：一直以來，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好品行及閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。然而由于種種原因，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到充分保障，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高效展開及學(xué)生成長均極為不利。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、自主閱讀及閱讀活動(dòng)等方面，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終是不可忽視的重要部分。尤其是在近年來新課改不斷深化的背景下，當(dāng)代教育更是對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。但是就目前來看，閱讀教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難達(dá)預(yù)期。諸如閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方法太過單一低效，教師留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間與空間不多，缺乏豐富多彩的閱讀活動(dòng)等問題的存在，都使學(xué)生的閱讀興趣受到了嚴(yán)重影響。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就需要確保閱讀教學(xué)內(nèi)容足夠生動(dòng)、有趣，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，也要符合學(xué)生的興趣愛好。因此教師在選擇閱讀文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些生動(dòng)、有趣、同時(shí)又符合學(xué)生愛好的文章作為閱讀內(nèi)容，盡可能依靠內(nèi)容最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。例如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師在課本教學(xué)結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師需要充分考慮這一章節(jié)的“遠(yuǎn)行”主題與《早發(fā)白帝城》所蘊(yùn)含的豪情和歡愉，在選擇拓展閱讀內(nèi)容時(shí)盡量選擇與遠(yuǎn)行及壯志等有關(guān)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，確保學(xué)生會(huì)對(duì)拓展閱讀的內(nèi)容感興趣。教師通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生都十分喜歡古詩這種體裁，那么就可以選擇《別董大》這一古詩作為拓展閱讀內(nèi)容。這是因?yàn)椤秳e董大》的內(nèi)容本身描寫送別遠(yuǎn)行的情景，同時(shí)表達(dá)的情緒較為樂觀向上，與《早發(fā)白帝城》的內(nèi)涵極為相近。而且《別董大》簡單易懂的內(nèi)容與符合學(xué)生興趣愛好的古詩體裁，都能夠帶給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，從而在保障閱讀教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、豐富閱讀教學(xué)方式

豐富多彩、新穎有趣的閱讀教學(xué)方式，往往能夠帶給學(xué)生更加良好的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中真正收獲知識(shí)與樂趣。故而對(duì)廣大教師來說，在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用各種豐富的教學(xué)方式，往往能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而近年來電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，更是為靈活多樣的教學(xué)方法提供了有力支持，有利于教學(xué)方法的高效應(yīng)用。以情境教學(xué)法為例，該教學(xué)方式能夠營造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)也能把教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣和易懂，而多媒體技術(shù)則能進(jìn)一步強(qiáng)化其效果。教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，可以一改常用的拓展教學(xué)方式，不再以更多的文章來展開教學(xué)，而是利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在多媒體課件的幫助下，教師可以用圖片與視頻生動(dòng)地向?qū)W生展示小興安嶺一年四季的變化。這種直觀的視覺感受能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，能夠有效改善閱讀教學(xué)效果不佳的狀況，讓學(xué)生通過自身的探索來獲取閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而促使其閱讀興趣得到充分提高。所以說，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀、探索與思考。例如在完成《愛我中華》的教學(xué)之后，教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的小紙條發(fā)給學(xué)生，每張小紙條上都印著不同的愛國小故事，如錢學(xué)森、吉鴻昌、華羅庚、茅以升等人的愛國故事。在學(xué)生閱讀完紙條后，教師可以抽選學(xué)生簡單復(fù)述自己閱讀的小紙條內(nèi)容。隨后，學(xué)生就能根據(jù)自己的理解，以自己的口吻復(fù)述對(duì)應(yīng)的故事。這種教學(xué)方式不但與教材內(nèi)容高度貼合，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀，能夠讓學(xué)生真正感受到故事中蘊(yùn)含的愛國情懷。需要注意的是，部分學(xué)生在復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，故而教師一定要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀紙條故事的時(shí)候，教師需要觀察學(xué)生閱讀情況，并及時(shí)幫助遇到閱讀困難的學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容。而在學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，教師則要認(rèn)真傾聽，在組織好課堂秩序的同時(shí)，及時(shí)對(duì)復(fù)述存在問題的學(xué)生進(jìn)行糾正，幫助其正確理解故事內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生的閱讀理解能力與口頭表達(dá)能力都能得到有效鍛煉，同時(shí)也能在這個(gè)過程中感受到閱讀所帶來的快樂與自豪，形成強(qiáng)烈的愛國情感，進(jìn)而更加喜歡閱讀。

四、積極組織多彩的閱讀活動(dòng)

對(duì)小學(xué)生而言，分享式、合作式、互動(dòng)式的閱讀方式往往更能激發(fā)他們的興趣，相應(yīng)的閱讀效果也更好。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要積極組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫獨(dú)自閱讀所帶來的枯燥、乏味的感覺。實(shí)際上，閱讀活動(dòng)的開展方式十分多樣，如制作板報(bào)、故事演講、閱讀討論等都是較為常見的形式，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇即可。例如在教學(xué)《包公審驢》之后，教師用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀《包公智抓小偷》這一故事，并在閱讀結(jié)束之后提出問題：“如果你是包拯的話，你會(huì)用什么方法找出小偷？”隨后，學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，積極參與到討論中，紛紛提出了自己的想法。這種閱讀討論活動(dòng)的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)全面促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有積極意義。

近年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用越來越突出，但學(xué)生閱讀興趣不足的問題卻并沒有完全得到解決。正因如此，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣逐漸成為廣大教師都需要解決的問題。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要充分掌握培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略和方法，積極與學(xué)生展開交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能得到有效提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果也能得到充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李再廣.論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014（10）：38.

[2]劉雯.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（8）：58.

[3]敖敦其木格.探析新課程下小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].才智，2015（27）.

編輯 李建軍