關(guān)于特殊教育中班主任情感教育的分析

陳加艷

摘 要：班主任是班級管理工作的核心人物，對班級的學生和班級事務(wù)管理有著中重要的責任和義務(wù)。從事特殊教育學校的班主任面對的教育對象是一群特殊的群體，他們在心理、生理、學習、需要等方面與普通學生有著很大的差異，這就對從事特殊教育的班主任提出了更多要求。這些特殊的孩子，他們的內(nèi)心敏感、脆弱而又純真，班主任在對孩子們進行知識教育的同時，如何去呵護他們的內(nèi)心，對他們實施積極健康的情感教育，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)等，是重點論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任；情感教育

班主任是班級的核心和靈魂，熱愛學生、關(guān)心學生，用心去了解和關(guān)愛學生，讓學生在愛的陽光沐浴下健康茁壯成長是每一個教師心中堅定的信念和殷切的希望。大家都喜歡天資過人的孩子，但是平凡的孩子，甚至是特殊學校的孩子，他們在智力、身體等方面與常人有著明顯的區(qū)別，他們的內(nèi)心或單純、天真，或敏感脆弱。班主任每天和孩子們接觸得最多，如何通過豐富的情感教育，讓孩子們在具體的學習實踐中，逐漸培養(yǎng)起堅強、自信、勇敢、有耐心等美好的品質(zhì)，促進他們的學習和生活的發(fā)展和進步，筆者結(jié)合自己的教學實踐，展開具體的論述。

一、用溫暖的愛去寬容學生

是人都會犯錯，對于特殊教育學校的孩子來說，犯錯也不例外。當他們犯了錯誤的時候，他們天真而敏感的內(nèi)心是非常脆弱的，老師的一個眼神、一個指責的動作，都會給孩子的內(nèi)心帶來狂風驟雨席卷而來的洶涌澎湃。不同的學生要用不同的方法來對待，不是說老師戴著有色的眼鏡去待人，而是說老師應(yīng)懂得每個人最適合什么樣的教育方式，也知道這樣的教育方式對他們是最好的，能讓孩子真正成長和進步，這才是對孩子最大的寬容，也是對孩子最無私的愛。

對于特殊學校的孩子來說，犯錯誤是比較常見的，班里的樂×同學，就是極少的不犯錯誤的同學之一，每天他都能夠準時地來到班里，對老師布置的作業(yè)也總能夠完成。老師總是給他鼓勵和夸獎。而他的好朋友天×性格則是一個性格外向、不拘小節(jié)的性格，每次上課不是遲到就是上課不遵守紀律，老師常常對他進行嚴厲的批評教育。當然不是老師不喜歡他，這個孩子非常的皮，在老師批評了之后，他就會老老實實地學習，老師有時候為了讓他好好表現(xiàn)，在課前總是先把他叫到一邊先思想教育一番，然后他就會好好表現(xiàn)一整天。對于不同的孩子，他們需要的愛的方式是不同的，老師要根據(jù)學生的特點，選擇適合學生的方式來開展因材而用的情感教育，讓學生在老師的關(guān)懷和愛的滋潤下，健康快樂地成長。

二、用理解的愛去幫助學生

老師對孩子的理解是疏導，是對孩子最大的愛和幫助，作為班主任老師，對孩子盡心感情教育的關(guān)鍵是學會理解學生，用心去觀察和發(fā)現(xiàn)學生的特點，并結(jié)合學生的特點對學生進行有效的情感教育，讓學生在教師的愛和鼓勵下能夠重拾自信和勇敢，積極地融入學習和生活實踐的具體過程中去。

班里的小×同學，他很聰明，但是每次遇到自己會的問題他都畏畏縮縮地不敢展示自己，每次當別的同學答出和他想象中的答案一致的答案時，他總是一副痛心疾首的樣子，每每看到這孩子在座位上來來回回地搖頭晃腦，老師就知道他又一次沒有戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心，怎么幫助他呢？老師想到一個好辦法，把小×叫到跟前，和他談話：“孩子，老師知道你的內(nèi)心很自卑，但是你如果不能夠讓自己面對陽光，那么，留給自己的就只能是黑暗，為什么不把自己的一切都展示給大家呢？哪怕是錯了，但最起碼我們戰(zhàn)勝自己了，這就是好樣的，總好過你把自己藏起來，你就能夠安然地度過一生了嗎？我們在學校里面對這么簡單的問題你都沒有勇氣站起來，當我們走向社會時，你難道能夠一直待在爸爸媽媽給你建造的象牙塔里不出來嗎？孩子贊同地點點頭，老師繼續(xù)說，以后當你遇到確定的問題時，你就和老師點點頭，老師會多給你機會的，好不好？”他會心地點點頭，在這段時間里，他的表現(xiàn)越來越好了，后來，他主動找到老師，告訴老師他要嘗試突破自己，不論任何問題，他都要試著去克服……

三、用嚴格的愛來培養(yǎng)學生

特殊學校的學生就不能用嚴格的愛來對待了嗎？其實，對于特殊孩子的教育，也應(yīng)該嚴愛相加，用嚴格的愛幫助孩子們形成良好的生活和學習習慣，幫助孩子們培養(yǎng)良好的生活和學習技能，從而幫助他們在未來的生活和學習實踐中能夠更加積極地面對生活。

特殊學校的孩子在習慣養(yǎng)成等方面的效率雖然比較低，但是只要教師能夠用耐心之愛，用嚴格之愛去認真地指導和引導，學生就能夠逐漸地培養(yǎng)起良好的生活和學習習慣，一次不行就兩次，兩次不行就多進行幾次，教師對孩子的一遍遍的指導和引導，對孩子的心理都是心靈的撫慰和激勵，孩子的心靈能夠感受到老師的溫暖的、嚴格的愛。在愛的浸潤下，學生會積極地融入學習實踐的具體過程中去，在積極的體驗中培養(yǎng)起良好的生活和學習習慣。

總之，在特殊學校的班主任開展情感教育的過程中，教師要用溫暖的愛關(guān)懷學生、用理解的愛去幫助學生、用嚴格的愛來培養(yǎng)學生，讓學生感受到老師、家人、社會對他們的愛和關(guān)心，從而幫助他們養(yǎng)成堅強、勇敢、溫暖、友愛等美好的品質(zhì)，讓他們在愛的沐浴下，健康茁壯地成長。

參考文獻：

[1]郭永妍.關(guān)于特殊教育中班主任情感教育的分析[J].科教導刊（下旬），2016（7）.

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