“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略

白映星

摘 要：第三次科技革命方興未艾，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展。此外，課程改革也如火如荼，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課程改革

現(xiàn)代信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中應(yīng)用多年，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入在小學(xué)課堂教學(xué)中確實(shí)起到了提高課堂效率的作用，是對(duì)教師教學(xué)的有力補(bǔ)充。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著課程改革的實(shí)施，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也被稱為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的升級(jí)版。如何使“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，達(dá)到在小學(xué)構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的目的？結(jié)合我自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业木唧w實(shí)踐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)由繁瑣變得簡(jiǎn)潔系統(tǒng)

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是散亂無序的。老師在教學(xué)時(shí)往往不能很容易地告訴學(xué)生相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)。僅僅依靠老師在黑板上的書寫是費(fèi)時(shí)和低效的。在這一矛盾中，如果我們使用交互式電子白板系統(tǒng)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然會(huì)解放教師，提高課堂教學(xué)效率。特別是在小學(xué)初試復(fù)習(xí)階段，交互式電子白板的使用使初試復(fù)習(xí)更加輕松高效。

例如，當(dāng)解釋圖形知識(shí)時(shí)，我也經(jīng)常使用交互式電子白板，因?yàn)橐蕾嚴(yán)蠋煱鍟鴮懽?，往往許多圖形畫得不是十分標(biāo)準(zhǔn)，這樣就讓圖形失真，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，這樣的學(xué)習(xí)效果大大降低。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，不管畫圖形有多難，都很容易展示出來。更重要的是，老師可以用他們的手指很容易地通過白板畫畫。他們還可以在繪圖時(shí)顯示圖形的軌跡，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得形象直觀

小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在一些障礙。尤其是小學(xué)生的抽象思維能力有一些不足，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難。隨著時(shí)間的推移，許多孩子的數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)弱勢(shì)學(xué)科，不容易彌補(bǔ)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教師提供了利用現(xiàn)代信息技術(shù)使抽象知識(shí)生動(dòng)直觀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更容易理解。這就要求教師在備課過程中更多地考慮數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，在大量的材料中進(jìn)行篩選，選擇適合課堂教學(xué)的材料，力求精心選擇和使用。

例如，在向?qū)W生講解“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上進(jìn)行推理和歸納，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過使用電子白板，學(xué)生可以演示分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)規(guī)則，然后配合老師的講解，這不僅在單位時(shí)間內(nèi)展示了更多的例子，而且讓學(xué)生更容易理解，無疑提高了課堂教學(xué)的效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，不同的教師沒有統(tǒng)一的想法，但一致認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教師用一支筆、一張嘴授課半天，既不落后，也不符合現(xiàn)代教學(xué)理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)課堂相對(duì)枯燥的缺點(diǎn)，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在講解“數(shù)學(xué)與交通”一節(jié)時(shí)，筆者借助多媒體手段向?qū)W生展示了豐富的材料。首先展示交通與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，然后補(bǔ)充與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并通過在交互式電子白板中刮獎(jiǎng)刷的功能，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位

在新課程改革的背景下，教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可忽視。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的高效課堂要求。

在每節(jié)課的開始，我通過電子白板向?qū)W生展示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)好的想法。在學(xué)生的自我合作探究環(huán)節(jié)中，將自我探究的主題分配給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自我合作探究學(xué)習(xí)，從而解放了教師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

例如，當(dāng)學(xué)生解釋圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生理解圓的相關(guān)特性，通過電子白板展示學(xué)生不同的圈子，這樣學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)習(xí)的過程中，可以更有目的，更有針對(duì)性，自然學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用無疑大大提高了課堂教學(xué)的效率，符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對(duì)和研究的問題。一線教師如何適應(yīng)這種趨勢(shì)，迎接挑戰(zhàn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建研究；課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1526。