“校園開心農場”在農村小學校本課程中的實踐研究

湯希成

摘 要：校本課程已經成為目前基礎教育改革研究中的重要課題之一。從本質上來講，校本課程要求在教育改革中積極整合國家和地方的課程，并且結合學校的具體情況來開展教育教學活動。在我國義務教育改革過程中，培養(yǎng)學生德智體美勞已經成為義務教育的中心目標，這就要求農村小學在開展校本課程的改革和建設中需要以培養(yǎng)學生的綜合素質為主要目標。主要分析和探討了以“校園開心農場”為依托的農村小學校本課程中的實踐研究，期望對我國農村小學校本課程的建設起到一定的借鑒作用和借鑒意義。

關鍵詞：校園開心農場；農村小學；校本課程；建設實踐

我國新課程改革中提出要不斷培養(yǎng)學生持續(xù)成長的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，推動和促進學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學體系中，各種新的教學方法以及教學設備不斷得到應用，這些新設備和新方法的運用在很大程度上推動和促進了教學效率的提升，為學生的全面發(fā)展起到了積極的意義。近年來，綠色教育和可持續(xù)發(fā)展的觀念在教育教學中不斷受到重視，要求在教育教學中要通過相應的活動來體現(xiàn)出傳統(tǒng)農業(yè)生產中的“節(jié)約、綠色、環(huán)保、生態(tài)”意識。在這樣的背景下，“校園開心農場”逐漸成為農村小學教育教學的重要載體之一，鑒于此，本文在研究中主要探討了“校園開心農場”在農村小學校本課程中的具體運用和實踐，期望通過本文的分析和研究能夠對我國農村小學校本課程的建設起到一定的借鑒作用。

一、引導學生積極參與，提升校本課程建設的契合性

契合性是校本課程建設的主要特征，其主要包含外部契合性和內部契合性兩個方面。從外部契合性方面來講，在校本課程建設中必須要綜合國家和地方的課程，確保其在內容和原則上的統(tǒng)一性。

內部契合性主要是指學生對其的認知和支持程度。農村小學在教學中要想開展“校園開心農場”，則必須要得到師生的認可，并且需要學生積極參與，只有這樣才能夠進一步提高開心農場實施的效果。對于長期生活在農村地區(qū)的學生來講，校園農場的內容需要較高的理解能力，而且大部分學生在開心農場實踐方面的積極性不足，這就要求農村小學在開心農場的實施中必須要通過有效的途徑和方法來調動學生參與的積極性。

在開心農場的實施中可以考慮采用屏蔽方法來進行。將學生分成不同的小組，在教師的引導和指導下參與農作物的播種、施肥、灌溉和收獲等全過程，教師需要對不同小組學生參與過程進行全面的評價與對比，進而提升學生參與的積極性。我們也可考慮將開心農場實踐的成績納入到整個考試結果中，在實踐中教師要不斷強化學生對開心農場的認知，使其能夠積極參與到開心農場的建設中來。

二、教師實時教育，提升校本課程建設的科學性

校本課程的建設必須要立足于學習的實際情況，使得教育內容和教育體系體現(xiàn)出當?shù)氐奶厣ㄟ^校本課程建設來推動和促進學校教學質量的提升。

校本課程的建設是要讓學校的教育內容及體系更加具有特色和教育性，以系統(tǒng)性的校本課程來提升教學的效率及質量。在“校園開心農場”的建設和實踐中必須要發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，通過教師的引導和指導來提升“校園開心農場”實施的效果，進而推動和促進學生的全面發(fā)展。

開心農場農作物種植的每個階段均體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化中所講的辛勤、節(jié)約、環(huán)保、綠色等相關的理念，因此這就要求通過教師的引導使得學生在不同的環(huán)節(jié)中能夠感受到其中所蘊含的文化內涵和文化思想。在播種階段，教師要引導學生理解“春種一粒粟，秋收萬顆子”的含義，讓學生明白和理解基礎的重要性，通過知識遷移使得學生明白學習基礎知識對于個人未來發(fā)展的重要性；在施肥及灌溉階段，通過教師的引導和教師的講解使得學生理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的生活習慣；在收獲階段，積極向學生傳遞“青山綠水、生態(tài)持續(xù)”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的生態(tài)觀。

三、家校合作，構建校本課程的針對性

學生在各個方面均存在較大的差別，因此這就要求在校本課程的建設中必須要結合學生的特征采取針對性的手段和針對性的方法，這樣才能夠有效提高校本課程建設的質量。

在農村小學實踐活動中開展“校園開心農場”需要積極開展家校合作，發(fā)揮家長在農耕中的經驗與作用。在具體的實施中就可以對家長進行相關的培訓，提升家長對“校園開心農場”的認知，使得家長能夠掌握相關的方法和技巧，積極參與到“校園開心農場”的建設和實施中。家長的參與不僅能夠提升效果，同時在這一過程中也能夠加強親子關系，對于學生個人的成長起到積極的作用。

總之，校本課程建設已經成為教學改革中的重點內容之一，“校園開心農場”則是根據(jù)農村地區(qū)的實際情況，加強和強化校本課程建設的主要手段和主要途徑，通過“校園開心農場”的建設和設施來全面提升和促進學生的全面成長。

參考文獻：

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[2]李書培.淮三小綜合實踐校本課程的實踐與思考[J].教育文匯，2016（10）.

注：本文系以“校園開心農場”為載體的農村小學綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實施研究，課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，立項號：GS[2018]GHB1087。