微課在小學語文教學中的應用問題研究

何先珠

摘 要：微課是一種新型的教學模式，能夠為學生提供良好的學習氣氛。就微課應用中存在的問題進行了闡述，并根據其問題提出關注重點、應用課堂時間等應用對策，以供參考。

關鍵詞：微課；小學；語文教學；應用

語文是小學階段最重要的課程之一，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，傳統的語文教學過于乏味，無法激發(fā)學生學習的興趣，而微課的出現，使這一問題得到解決。微課教學比較生動形象，能夠豐富文章結構，使學生產生學習的興趣，能夠有效提升教學效率，但在其應用過程中仍存在一定的問題，因此下文對其應用問題進行研究。

一、小學語文教學中微課應用的問題

1.存在偽微課的現象

小學語文教學中應用微課的主要目的是使學生在輕松的環(huán)境中學習，減輕其學習壓力。但目前應用微課不僅沒有降低學生的壓力，還讓學生對于學習更加迷茫。這是微課應用中存在的最主要問題。偽微課是指教師沒有充分理解微課，在實際的應用過程中發(fā)揮不出微課的優(yōu)勢。教師在應用微課進行教學時對學生的學習情況不了解，甚至忽略學生的地位，使其與傳統的教學方式沒有區(qū)別。

2.微課的設計缺乏合理性

在現今社會，教學中廣泛應用了信息化技術，同時微課也得到應用，多媒體具備多元化、靈活的特征，微課的內容與多媒體的特點相符合。但進行實際應用時，有部分微課內容與多媒體特征存在差異，另一種方法更符合教學應用。對于這種情況，教師應充分了解學生的學習情況及教學內容，使微課與多媒體相符合，來提升教學效率[1]。

二、小學語文教學中微課的應用措施

1.抓住重點，建設微課的學習情境

微課即借助視頻錄制教師講解知識點的過程，將45分鐘的課程內容壓縮成10分鐘左右，以精煉的方式呈現教學內容。因此，教師應記錄教學教材中的重難點內容，再結合學生的實際情況、學習環(huán)境，做好微課前的準備工作。在進行微課時，幫助學生更好地掌握重難點知識。例如，學習《活化石》這一課文時，其中的重難點是“化石”，課文都是圍繞“化石”來展開的，學生會產生疑問，化石是什么，怎樣才能形成化石，通過文章沒有辦法理解活化石的意思。教師可以在微課的課堂上來講解，在課堂上，教師可以讓學生觀察化石的形成，在這個基礎上講解課文中活化石的含義。

另外，小學生在小學階段年齡較小，沒有完整的思維能力，對事物容易產生好奇心，因此對于色彩明亮、個性的人物會很有興趣。而且在教學過程中，教師可以根據學生的心理，將重難點問題轉變成具體的知識內容，這樣能夠激發(fā)學生對語文知識學習的積極性。教師在正式上課之前，應將教學內容導入到微課課件中，并應用在課堂上，讓學生體會身臨其境的感受，使學生與語文知識有所共鳴。例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課文時，教師只通過語言來講述西沙群島的富饒，學生是無法真正體會到的，教師在微課的課堂上通過視頻展現西沙群島的景觀，讓學生直觀觀看，能夠激發(fā)學生學習的興趣。

2.充分應用微課時間

微課能夠將教師的講課時間精簡到10分鐘左右，這并不意味語文課堂教學結束。微課是將教師講授的時間縮短，給學生自主學習提供大量的時間，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在課堂中更好地理解微課中的重難點問題，教師也可以利用這個時間與學生加強溝通，了解學生的學習情況，幫助學生解決學習中遇到的問題，使學生的自主學習能力得到提升。例如，在學習《觀潮》這一課文時，課文的重點是研究漲潮的景觀及解讀修辭手法。語文教師可以通過微課視頻詳細剖析景觀的闡述措施及修辭方式。在完成微課的講授后，其他的時間讓學生逐漸消化教學內容。能夠引導學生有感情地閱讀這篇文章，將教材內容與教師講授的內容進行有效聯系，提高學生的認知水平。另外，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組成員自行解決遇到的問題。同時教師可以安排學生寫一篇與景觀有關的文章，使學生可以模仿課文的描寫方式對喜歡的景觀進行描寫，提高學生的語言表達能力、想象力以及描寫水平，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用[2]。

盡管教師在語文教學中應用微課提升了學生的學習興趣，但并不是所有學生都能適應這種教學模式，也就導致有些學生在教學中不能適應，因此教師必須要充分考慮學生的實際狀況，在進行微課教學時，做到因人而異，制訂適合學生學習的教學方案。應引導學生運用腦、眼、手結合的方式進行學習，通過這個過程發(fā)現問題并進行解決，以此來更好地適應微課教學模式。同時，教師應提升自身的專業(yè)能力，在語文教學中充分應用微課，培養(yǎng)學生對語文學習的能力及興趣，從而提升教學質量。

綜上所述，在小學語文教學中應用微課，能夠有效提升學生學習的效率，推動語文教學的創(chuàng)新及發(fā)展。所以，語文教師在教學過程中應加強對微課的應用，使教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]王立榮.微課在小學語文教學中應用問題的研究[J].學周刊，2018（36）：128-129.

[2]梁艷鳳.基于微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（6）：136.