試析小學語文教學中合作學習的有效運用策略

張艷艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)課堂中單一、封閉的教學模式已然無法適應現(xiàn)代教育教學的要求。合作學習是近些年來一種較為新穎的教學方法，主要是通過教師組織引導、學生合作探究的方式來對要學習的知識進行研討，這種方式能增進學生之間的情感交流、信息交流，讓他們在合作的過程中互相幫助，取長補短，以達到共同進步、全面發(fā)展的效果。合作學習中存在的問題進行分析，并在此基礎上探究利用合作學習提高小學語文教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文；合作學習；有效性

在現(xiàn)代社會，人們的生活、生產活動都離不開合作，合作能夠將個體的力量整合起來，發(fā)揮更大的影響。合作精神、合作能力也成為當今時代判斷人才的一個重要的標準。同樣，在教學活動當中，教師也必須為有意識地創(chuàng)設一定的話題、目標或契機，引導學生進行合作學習，使他們充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，通過合作來順利地完成學習任務，達成教學目標。同時，合作學習是一種以學生為主體的教學方法，可使學生在學習過程中充分展露出自身的優(yōu)勢和缺點，有利于教師對學生形成更加深入、全面的了解，從而在今后的教學當中，實施有針對性的教學，鞏固和發(fā)揚學生的長處，彌補和改善其短處，如此既促進了學生的個性特長發(fā)展，又盡可能地補足了自身的短板，在性格、思維、能力等方面形成較為全面、均衡的發(fā)展。

一、小學語文在合作學習中存在的問題

（一）合作學習節(jié)奏把握不當

合作學習是一種開放性很強的教學方法，學習的絕大部分主動權都交到了學生的手中。但由于學生之間具有較強的個體差異性，教學節(jié)奏難以把控。如一些小組尚未討論出結果，預定的時間就已經到了，又如一些小組很快就完成了任務，只能等待其他小組，對于課堂時間來說是一種不小的浪費。

（二）學生合作興趣難以提高

對于學生尤其是小學生來說，合作學習確實有較強的新穎性和趣味性。但不可否認的是，合作學習的效果與其學習目標有直接的關系。不少教師在開展合作學習的時候，按照教學目標提出合作學習的任務，沒有考慮到任務能否激發(fā)學生討論交流的興趣，是否具有合作學習的價值。因此，不少小學語文課堂上的合作學習其實是流于形式，缺乏有效的合作過程和成果。

（三）課堂教學方向容易失控

在合作學習的過程中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，但學生在學習目標、學習方式等方面相比于教師還缺乏足夠的了解，并且小學生的想象力豐富，在合作學習的過程中，思維很容易發(fā)散，偏離教學的方向，學生從合作學習變?yōu)榱苏n下聊天的現(xiàn)象也并不少有，以至于合作學習耗費了大量的課堂時間，但教學效果卻不盡如人意。

二、利用合作學習提高小學語文教學有效性的方法

（一）科學建設合作小組，把握教學節(jié)奏

合作小組的建設并非教師隨意而為之，而是要遵循相對均衡、相對固定化和自愿組建的原則。首先，教師可以讓學生自行進行初步的小組建設，這樣，小組間的成員有較好的感情基礎，容易形成良好的合作關系和學習氛圍。然后，教師要從均衡性的角度出發(fā)，對小組進行一定的調整，確保每個小組都由優(yōu)等生、中等生和普通生三個層次的學生組成，小組之間的綜合能力相對平衡。這樣一來，小組在合作學習的過程中，在時間、效果上就能夠達到大體相同的效果，課堂教學也能夠更加順利流暢地進行。

（二）了解學生心理特點，激發(fā)學生興趣

在確定合作學習的任務、主題時，教師不能從自我的角度出發(fā)，而是要以學生為中心，制定符合學生興趣愛好和認知水平的方案，并且要盡可能地豐富課堂的形式，使學生產生參與合作學習的動力。例如，在教學《圓明園的毀滅》一課的時候，我首先利用多媒體播放了關于圓明園的相關視頻和影像資料，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。然后讓學生以小組的形式寫一篇導游稿，以導游的語氣和角度向游客介紹圓明園，包括圓明園的藝術特點和歷史背景。最后，每個小組派一名學生扮演導游，進行模擬表演，而其他學生可以以游客的口吻來向其提出一些問題。這樣不僅使學生產生了深入閱讀課文的動力，還讓學生把握了課文中的重點語句、景物等，順利地實現(xiàn)了本課的教學目標。

（三）發(fā)揮自身主導作用，引領教學方向

合作學習的過程以學生為主，但教師也要積極地參與進來，成為學生學習的指導者和促進者，維護課堂紀律，營造良好的合作氛圍，當學生偏離教學主題的時候，教師要及時地進行指示和引導，把學生的注意力吸引到教學內容中來。例如在教學《北京的春節(jié)》一課時，我讓學生分組討論“我家過春節(jié)的習俗”。一開始的時候，學生都圍繞春節(jié)習俗進行討論，但很快學生就從習俗聊到了自己過春節(jié)的經歷，比如收到了什么禮物，去什么地方玩了以及買了什么新東西等等，討論得不亦樂乎。這時，我及時提醒了學生課堂討論的主題，并提出了更加明確的要求，即每個小組要整理一份報告，并且要在課堂上進行匯報，于是學生又開始緊緊地圍繞春節(jié)習俗展開討論，并認真地進行記錄和整理?？傊?，在合作學習中，教師既要給予學生充分發(fā)揮的空間，又要擔當起主導者的角色，如此才能保證合作學習高效地進行，以達成教學目標，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，合作學習對小學語文教學效果的提升具有重要的作用。教師要積極地將合作學習運用到課堂教學中去，既尊重學生的主體地位，同時也要加強自身的引導作用，營造師生積極互動的良好教學環(huán)境，以順利地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]黎曉.淺談小組合作學習在小學語文課堂的應用[J].新課程（小學），2017（5）：94.

[2]童螈.小學語文教學小組合作學習的有效性探究[J].語文學刊，2010（14）：147-148.