情境教學模式在小學英語中的應用

劉向

摘 要：采用情境教學法可以有效提高教學的效率和充實感，讓學生在學習英語的過程中更能感受到與眾不同的樂趣。在小學英語教學過程中，教師如果能將課程和情境教學相結合，將有效提高課堂質(zhì)量，并更完善的達到教育的目的。這對學生、教師來說都意義重大。

關鍵詞：情境教學；小學英語；應用

情境教學就是在教學的過程中根據(jù)課堂內(nèi)容和教學規(guī)劃，教師有目地設計一些具有趣味、生動的，能夠引起小學生學習興趣的實際場境，并且通過場境的模擬，帶動學生參與課堂的熱情，幫助學生吸收、消化知識。在情境教學的實施過程中，帶動學生的熱情，陶冶學生的情操，啟發(fā)想象力存在思維，為學生未來對學習的熱情打下了良好的基礎。

一、情境教學在小學英語中的重要意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生由于年齡較低，心智發(fā)育還不夠成熟，所以對學習并沒有明確的目的，所以在培養(yǎng)學習興趣的道路上存在著一些困難[1]。但是小學生的興趣愛好較為廣泛，因此教師在教學的過程中需要注意利用小學生的愛好興趣并將其融入課程內(nèi)容中，以確保英語課堂的有效性。

對于剛剛正式接觸英語的小學生說，教師需要做的就是如何引導學生，讓學生在愉悅的心情中在英語課堂上勇于發(fā)言，善于探索，暢游課堂。情境教學則是能讓學生對英語產(chǎn)生興趣的有效途徑。小學英語情境教學需要豐富的形式和教學手段來進行，如：動聽的音樂，學生喜歡的動漫形象，引人注目的境色，讓學生切實感受到英語課上輕松愉快的氣氛。當前的小學英語課程內(nèi)容都較為貼近實際生活，教師通過情境教學，帶動學生學習合作，激發(fā)學習的興趣。

（二）提高學生思維能力

心理學曾經(jīng)說過，小學生的思維以形象為主，在成長的過程中不斷深化發(fā)展成邏輯思維。所以，小學生的思維多以感性為主，僅僅通過自身的感知器官對外部世界進行認知[2]。在小學英語情境教學中，教師可以通過小學生的這一特點調(diào)動各個器官的感應能力，在對知識記憶進行探索。

雖然小學生主要以想象思維為主，英語教師也需要對學生進行抽象思維培養(yǎng)，在學習探索的過程中結合新舊知識，從而延伸到多層次領域，使學生接觸更多的方向，并培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，促進學生全面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師在教學過程中應當著重培養(yǎng)。在小學英語情境教學中，教師通過設計新奇的情境，對學生的觀察、思考、想象力進行培養(yǎng)，并引導學生的發(fā)散性思維，充分挖掘學生學習的潛能。例如，在學習花類的單詞時，教師可以模擬花園的情境，帶領學生認知花的品種及引領學生學習單詞。例如，教師可以讓學生積極參加和英語有關的活動或比賽，整理教師提供的資料，小組討論解決方案，發(fā)揮自身潛能，這都將是一個非常有意義的教學過程。

二、小學英語情境教學的方式

（一）采用實物融入情境教學

由于英語和漢語差異較大，教師在講課的過程中要著重營造良好的氛圍。教師在講解知識點及單詞時要運用情境教學，結合學生現(xiàn)階段掌握的知識延展出新的單詞詞匯。如簡介Banana這個單詞時，教師可以展示給同學們一根香蕉，并間接引出相聯(lián)系的單詞，讓學生聯(lián)想記憶。而對于展示不方便的事物，可以采用圖片的方式進行講解。

（二）運用動態(tài)語言創(chuàng)設情境教學

由于小學生的認知水平不足，在對事物的接受中更傾向于自身直觀感受。而教師的言行舉止都會潛移默化地影響學生的思維。在剛剛接觸英語的過程中，學生一定會有不理解的地方，教師可以采用肢體語言交流來引導學生理解。在教師的講解中，學生減少對陌生知識學習的壓力，對學習英語充滿了信心[3]。

（三）游戲比賽方式運用到情境教學

教師可以結合學生的愛好興趣開展特定的情境教學，通過一些學生喜歡的游戲或者比賽進行授課。例如，將猜謎語運用到教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出來的圖像，讓學生從展示出來的圖像猜測想表達的單詞或短語，在有序的規(guī)則下，游戲能充分調(diào)動學生的興趣，并在此之上加深對單詞的印象。再比如說，教師可以讓學生根據(jù)英語課程內(nèi)容設計情境劇，把書中需要的單詞融入情境劇中表演，然后有老師和觀眾集體打分，評判哪組展示的最全面。這樣也可以提高學生的積極性。

總之，本文通過情境教學的重要性為開端，突出了幾種小學英語情境教學的方法策略。在當今飛速發(fā)展的社會，新時代下對教育水平的要求也越來越高，小學是每個學生學習的黃金時期，在這個階段打下良好基礎，對今后的生活都會產(chǎn)生巨大影響。小學英語教師通過多種手段創(chuàng)設情境，更加生動地展現(xiàn)了情境教學獨特的魅力。采用情境教學，不僅能幫助教師更有效地完成教學指標，還能促進學生的全方面發(fā)展和自我提升。

參考文獻：

[1]魏娜.情境教學模式在小學英語教學中的應用初探[J].校園英語，2016，12（5）：87.

[2]李曼.“情境體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].新一代，2017，20（13）：78.

[3]冀彩云.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用探討[J].文理導航旬刊，2017，18（5）：124.