培養(yǎng)學生無處不在的數(shù)學思想

周凱

摘 要：為了有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國許多老師開始結(jié)合素質(zhì)教育的核心要求，積極推動新課程改革，在這樣的現(xiàn)實條件之下，學科思想備受社會各界的廣泛關(guān)注，學科思想不僅能夠體現(xiàn)學科教育的核心要求，還能夠培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和水平。對此，以數(shù)學思想為依據(jù)，具體分析培養(yǎng)學生數(shù)學思想的相關(guān)策略以及要求，以期為實現(xiàn)學生的個性化成長提供更多的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學生；無處不在；數(shù)學思想

一、深入分析教材

我國的素質(zhì)教育及新課程改革明確強調(diào)，老師在教學實踐的過程中必須要以學生為主體，積極給予學生更多動手實踐教育的機會，盡量避免對教材簡單解讀，但是對于一些學生的數(shù)學學習來說仍然需要結(jié)合前期的教材內(nèi)容進行主動的實踐，教材是學習以及教學活動的重要依據(jù)，老師需要對數(shù)學教材進行深入的解讀以及分析，了解其中的重點以及難點，明確后期教學實踐的具體方向，只有這樣才能夠保證學生學習以及教學活動開展的正確性，盡量避免方向上的失誤。為了在第一時間吸引學生的注意力，老師需要對數(shù)學教材中涉及的數(shù)學知識進行系統(tǒng)性的研究，了解不同知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵學生對數(shù)學知識進行有效的創(chuàng)新。另外，在對數(shù)學教材進行認真分析以及系統(tǒng)研究的過程中，老師還可以提煉出不同知識點的重點以及核心要求，明確前期課程授課的具體情況，只有這樣才能做到融會貫通和胸有成竹。對于數(shù)學老師個人來說，還需要樹立終身學習的理念，結(jié)合時代發(fā)展的具體要求更好地保障數(shù)學思想方法傳授的與時俱進，以此來更好地促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。

二、挖掘知識點

數(shù)學學習對學生邏輯思維能力提出了較高的要求，因此學生在學習的過程中往往感覺困難重重，為了有效彌補這一不足，數(shù)學老師在培養(yǎng)學生數(shù)學思想時需要關(guān)注對教學內(nèi)容的深入挖掘，了解不同知識點的具體內(nèi)涵以及應(yīng)用要求，積極滲透數(shù)學思想的具體內(nèi)容。其中數(shù)學教學內(nèi)容的不同會導致知識點的不同，同時，其中所包含的數(shù)學思想也存在一定的差異，為了避免不必要因素所帶來的負面影響，老師需要結(jié)合教學內(nèi)容的具體情況明確不同的教學方法和教學策略，更好地實現(xiàn)前期的教學目的，保證學生能夠?qū)W習到的數(shù)學知識與個人的生活實踐相聯(lián)系。另外，老師還需要關(guān)注各種教學策略的有效應(yīng)用以及分析，以提升學生的問題分析能力以及討論能力為出發(fā)點，了解數(shù)學思想的具體內(nèi)涵及與不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，只有這樣才能夠更好地促進教學質(zhì)量和教學水平的穩(wěn)定提升。其中知識點中隱藏有許多的數(shù)學思想，老師需要在完成基礎(chǔ)知識教學環(huán)節(jié)之后積極地挖掘教材中的知識點，實現(xiàn)由淺入深以及由表面到本質(zhì)的教學實踐活動，讓學生能夠積極主動地接受老師的教育，更好地降低學習的難度，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

需要注意的是，在挖掘知識點的過程中老師需要以學生為主體，了解學生在前期數(shù)學知識學習中所存在的各類不足，以此來更好地開展針對性的教學實踐活動。除此之外，老師還需要結(jié)合學生的具體反饋情況，更好地對后期的教學活動進行相應(yīng)的調(diào)整，保障自身所選擇的教學策略和教學手段符合學生的發(fā)展特點，以此來促進教學質(zhì)量和水平的提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學思想的熏陶相輔相成，共同促進，為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學邏輯分析能力，在對不同的數(shù)學思想進行分析和研究時，數(shù)學老師需要以教學情境的創(chuàng)設(shè)為切入點，站在學生的角度為學生著想。其中許多數(shù)學知識非常枯燥與乏味，極少有老師能夠營造良好的教學氛圍，導致學生缺乏一定的學習積極性，長此以往學生就會產(chǎn)生極度的厭煩心理。為了能夠彌補這些不足，更好地體現(xiàn)數(shù)學思想的重要性以及價值，老師需要加強對基本教學任務(wù)的內(nèi)容分析，并以此為依據(jù)積極營造良好的學習氛圍，提高教學情境的吸引力。其中學生的自主動手實踐能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師可以以學生的動手操作以及共同探究為依據(jù)，給予學生更多實踐的機會，加深學生對知識的印象，讓學生能夠獲得更多的收獲。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠幫助學生樹立一定的學習自信心，同時結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在教育實踐的過程之中如果能夠給予學生更多自主學習的機會，那么就能夠在一定程度上促進教學效果的穩(wěn)定提升，激發(fā)學生的學習積極性，真正實現(xiàn)數(shù)學思想的有效應(yīng)用以及滲透。

四、聯(lián)系實際生活

數(shù)學教學涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜和多元，在對學生進行引導的過程中，數(shù)學老師需要了解學科知識內(nèi)容的具體情況，其中很多人認為數(shù)學非?？菰锱c乏味，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于數(shù)學知識的教學與生活實際相脫節(jié)，大部分的數(shù)學知識非常抽象，同時理解難度較高。對此，數(shù)學老師需要關(guān)注理論與實踐之間的緊密聯(lián)系和互動，真正將數(shù)學知識的學習與生活實際相聯(lián)系，讓學生能夠在基礎(chǔ)實踐的過程中掌握數(shù)學學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

五、結(jié)語

與其他的學科相比，數(shù)學對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，因此為了提高教學質(zhì)量和教學效率，必須要關(guān)注對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學生能夠在社會生活實踐的過程中，具體地應(yīng)用數(shù)學知識，解決生活中的難題，樹立良好的數(shù)學思維習慣。

參考文獻：

[1]張伯君.滲透數(shù)學思想方法，提高學生思維素質(zhì)[J].吉林教育，2017（21）.

[2]韓黎.小議化歸思想培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力[J].語數(shù)外學習（高中版中旬），2013（1）：158.

[3]張賽飛.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的實踐和認識[J].文理導航旬刊，2013（2）：18.