找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，自有感悟從中來

夏虹

摘 要：在我國社會快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家對于人才的需求在不斷提高，校園是人才培養(yǎng)的搖籃，所以校園教學(xué)工作也應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，走上改革的道路。特別是小學(xué)階段的教育工作，更是需要在根本上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。因?yàn)?，這一時期的教學(xué)對于學(xué)生來說是基礎(chǔ)保障，因此合理的教育工作開展，能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，做好鋪墊，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作的道路上更加順利。就小學(xué)生生本課堂中的小練筆教學(xué)工作開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，提出良好的開展對策，希望能夠找到培養(yǎng)學(xué)生的最佳方法，提高其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；生本課堂；小練筆

課堂小練筆實(shí)際上指的就是在語文課堂教學(xué)工作中，教師隨機(jī)地按照課堂中所講解的知識點(diǎn)和內(nèi)容，讓學(xué)生寫出一些小的片段內(nèi)容，這也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉的一種最佳方式。因?yàn)檎Z文課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，就是對語言和文字的使用，而想要保證學(xué)生能夠輕松自由地獲得課堂知識就要使用生本課堂小練筆。其能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，也能夠讓學(xué)生通過小練筆進(jìn)行思考和感悟，有效地把讀寫進(jìn)行結(jié)合，從而打造高效的語文課堂教學(xué)模式。

一、經(jīng)典之處仿寫

相關(guān)的教育學(xué)家曾經(jīng)提出過，在兒童的教育工作中，模仿對于兒童來說就好比成人的創(chuàng)造能力培養(yǎng)一樣重要。所以能夠看出，在小學(xué)教育階段，想要保證學(xué)生的良好成長，還需要提高其模仿能力，每一位小學(xué)生都具有天然的模仿能力，所以，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，也是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中發(fā)展的重要橋梁。仿寫在課堂生本訓(xùn)練小練筆中，屬于最初的一種有效訓(xùn)練模式，但是，教師在進(jìn)行仿寫教學(xué)中，也需要具有一定的選擇性。例如：在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的課文內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合教材中的《愛什么顏色》這首小詩進(jìn)行講解，這首詩中作者描述的是對美好事物的向往，以及對新生活的熱愛，所以作者的寫作手法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，教師想要開展課堂小練筆，就可以引導(dǎo)學(xué)生對小詩的每一個章節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，系統(tǒng)性的教學(xué)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的顏色進(jìn)行仿寫。例如：教師可以首先提出問題，大家都喜歡什么顏色？為什么？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而開展小練筆，通過這樣的模仿，也能夠讓學(xué)生學(xué)會利用簡短的詩歌內(nèi)容，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而激發(fā)出其寫作的欲望。

二、文章真實(shí)再現(xiàn)

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)中年級開始就已經(jīng)涉及寫人類的文章，所以教師也可以通過課堂的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，能夠清楚地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作。在教學(xué)階段教師可以讓學(xué)生描寫自己的親人，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠把自己身邊最親近的人寫得又真實(shí)、又生動。例如：有些人經(jīng)常會戴帽子，而有些人的眼睛特別大，這樣只要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行描寫，文章就能夠有特色、有感情，至此學(xué)生就能夠?qū)ψ约荷磉叺挠H人特點(diǎn)進(jìn)行搜尋，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個最好方法。然后教師隨機(jī)在課堂上讓學(xué)生選擇一個親人進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的描寫變得十分精彩，也能夠在課堂中及時地對學(xué)生的描述進(jìn)行指點(diǎn)和糾正，達(dá)到提高其寫作能力的效果。

三、抓好續(xù)寫教學(xué)

語文課堂教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)固然很重要，但是學(xué)生想象力的培養(yǎng)比知識學(xué)習(xí)更加重要，因?yàn)閷W(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識是有限的，但是想象力卻是無限的。小學(xué)階段的語文課文很多內(nèi)容，不僅有著生動的情節(jié)，還有著較強(qiáng)的故事性，但是，因?yàn)槠邢?，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，所以很多文章的結(jié)尾都給人一種意猶未盡的感覺。在這樣的情況下，教師就可以讓學(xué)生試著對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課程的時候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的課堂教學(xué)內(nèi)容，想象雨來在未來的日子里會成長為什么樣的人以及他的母親是否在未來依然拒絕讓雨來在河里游泳、玩耍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)@些問題進(jìn)行合理的思考和分析，并且說出自己認(rèn)為的故事未來的發(fā)展情景，這時候教師再讓學(xué)生針對這篇文章進(jìn)行內(nèi)容的續(xù)寫，學(xué)生就能夠發(fā)揮想象力，給雨來創(chuàng)造一個美好的未來和人生。這樣也能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，說出自己內(nèi)心的聲音，達(dá)到最佳的課堂練筆效果。

綜上所述，小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作在傳統(tǒng)上，教師采用的都是滿堂灌形式，把基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，這也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，甚至不利于語文課堂教學(xué)工作的開展。以上內(nèi)容中，本文提出的課堂小練筆模式，是教師以學(xué)生為本，使其成為課堂的核心和主人后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果找到的最佳形式，希望能夠通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生綜合能力得到提高，為后來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬