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      小學美術兒童畫的創(chuàng)作教學對策分析

      2019-05-10 06:09:40李盟
      新課程·上旬 2019年4期
      關鍵詞:小學美術教學教學分析教學對策

      李盟

      摘 要:在小學美術教學的過程中,由于學生自身能力的限制,使得教師通常會將教學的重點放在兒童畫的創(chuàng)作中。但是在此過程中,教師需要適當地進行教學調整,培養(yǎng)學生的繪畫能力以及繪畫素養(yǎng),使得學生能夠真正地喜歡上繪畫學習,從而推動自身綜合素質的形成?;诖耍瑢θ绾卧谛W美術教學中引導學生進行兒童畫創(chuàng)作進行分析。

      關鍵詞:小學美術教學;兒童畫教學;創(chuàng)作教學;教學對策;教學分析

      在小學美術教學的過程中,兒童畫是一個比較重要的教學內容。在引導學生進行兒童畫創(chuàng)造的過程中,學生自身的繪畫興趣以及繪畫意識都能夠形成一定的發(fā)展,同時由于兒童畫的要求比較低,學生自身的學習壓力也會降低,從而整體的教學效率能夠得到明顯的提升。此外,在兒童畫教學的過程中,教師并不能將教學的重點放在學生的繪畫質量上,而應注重學生思維的發(fā)展,保證學生核心素養(yǎng)的形成。

      一、創(chuàng)設合適的教學情境,調動學生的學習興趣

      在開展兒童畫教學的過程中,結合合適的教學環(huán)境,能夠有效調動學生的創(chuàng)作興趣,從而推動學生作品質量的穩(wěn)定提升。在創(chuàng)設教學環(huán)境的過程中,教師可以結合以下幾種手段,保證教學效率的提高。

      首先,在日常教學的過程中,教師可以結合一些童話故事引導學生進行教學。比如,當教師在引導學生學習繪畫“出殼了”這一主題的兒童畫作品時,就可以在教學的過程中為學生講述小動物出生的小故事,以此加強學生的理解,調動學生的想象思維,從而有效提升學生的作品生動性。

      其次,在教學的過程中,教師可以適當地結合音樂開展教學活動,為學生創(chuàng)建合適的教學環(huán)境[1]。比如,當教師在引導學生學習創(chuàng)作表情兒童畫時,就可以為學生播放不同類型的音樂,比如歡快的“拍手歌”、悲傷的“夜的鋼琴曲”等,以此烘托教學的氛圍,激發(fā)學生的情感,從而有效提升學生的作品質量。

      最后,在教學中,教師還需要結合多樣的教學問題對學生形成引導,以推動學生繪畫能力的提升。比如,當教師在組織學生對山水畫進行學習時,就可以為學生提出這樣的一些問題“山水畫的特點是什么?”“用什么樣的繪畫工具才能夠畫出比較漂亮的山水畫”等,以此加深學生對這一類型畫作的理解,同時也能夠有效提升學生的繪畫質量。

      二、鍛煉學生的想象能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識

      在兒童畫創(chuàng)作教學的過程中,并沒有過多的約束。同時,兒童畫并不像素描一樣,需要按照實際的情況進行臨摹,相反在兒童畫中,越是天馬行空,越是優(yōu)秀。因此,在實際的教學過程中,教師應該注重優(yōu)化自身的教學方式,注重培養(yǎng)學生的想象能力,從而有效提升學生的創(chuàng)作水平以及兒童畫創(chuàng)作能力。

      俗話說,藝術來源于生活。小學生的年紀比較小,在進行天馬行空的想象之前,需要以一定的實際作為基礎。比如,當教師在組織學生創(chuàng)作“我心目中的房子”這一兒童畫時,就需要引導學生對真實存在的房屋進行觀察,以此為基礎,對其進行創(chuàng)造想象,畫出“巧克力房子”以及“糖果房子”等;其次,在教學的過程中,教師一定要尊重學生的想象思維,不要用自己的成人眼光對學生進行評價,否定學生的作品。在小學生的想象世界中,沒有什么是錯誤的,小馬可以有翅膀,世界上也可以有糖果蓋成的房子。只有教師尊重學生的思維,其自身的想象力以及創(chuàng)作熱情才能夠形成[2]。

      三、鼓勵學生大膽地創(chuàng)作,拓展學生的創(chuàng)作思維

      在傳統(tǒng)的小學美術兒童畫教學的過程中,教師通常都會存在這樣的一個錯誤行為:在教學的過程中,教師通常會事先為學生畫好一幅作品,然后結合信息技術進行投影,要求學生對其進行臨摹。在此過程中,學生不僅無法形成學習興趣,同時其自身的創(chuàng)作思維以及想象能力也會受到一定的禁錮。

      因此,在具體的教學過程中,教師一定要轉移自身的教學理念,尊重學生的主體地位,鼓勵學生自主進行創(chuàng)作,并適當地對學生進行激勵以及贊賞,以此提升學生的繪畫熱情,有效提升學生的創(chuàng)作思維。

      四、舉辦相關的展覽活動,提升學生的美術素養(yǎng)

      當代小學生雖然不具備較強的自我管理能力以及自主學習能力,但是其自身的自我意識卻極強[3]。在日常教學的過程中,學生會迫切渴望得到教師的關注以及認同。因此,當學生完成創(chuàng)作之后,教師可以將學生的作品收集起來,為學生舉辦一個小型的展覽會。在展覽會中,教師可以邀請學生家長參加,也可以邀請其他教師參加,并鼓勵學生作為解說員對自己的作品進行講解闡述。在此過程中,學生的學習積極性會得到充分的調動,從而其自身的學習能力以及綜合素養(yǎng)也能夠得到相對應的提升。

      綜上所述,在素質教育理念不斷深入的當前時代,在教學的過程中引導學生開展一些藝術創(chuàng)造類的教學活動,能夠有效豐富學生的認知,提升學生的素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學美術教學中,教師通常會組織學生按照一些成品進行臨摹,使得學生喪失了發(fā)散思維以及學習興趣。因此,在現代化的教學理念中,教師就需要對此作出調整,結合能夠訓練學生思維的兒童畫引導學生進行美術學習,推動學生的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]朱蓓蓓.兒童畫:提升兒童美術素養(yǎng)的有效載體[J].名師在線,2018(16):75-76.

      [2]高秀明.小學美術課堂中提高學生構圖能力的探究[J].華夏教師,2018(12):16-17.

      [3]李靜.論小學美術兒童畫的創(chuàng)作教學[J].美術教育研究,2017(22):157.

      編輯 魯翠紅

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