淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題解決的探索與方法

嚴(yán)翠霞

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何去解決問題是一個(gè)長久不衷的話題。作為一個(gè)教師，如何去探索關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題解決方面的有效方法是應(yīng)該思考的問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以抓住問題這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，和同學(xué)們一起尋找解決的方案，高效地組織教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題解決方法

教師的教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)部分，課堂教學(xué)也是體現(xiàn)一個(gè)教師課堂教學(xué)表現(xiàn)的一個(gè)部分，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)良好的思維活動，對于提高學(xué)生的思維能力來說十分重要。教師可以通過一些很直觀的操作方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、引入時(shí)設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣

兒童有一個(gè)很明顯的天性就是充滿好奇心，由于他們對一些問題十分好奇，并且很想得出一個(gè)問題的解決辦法。這樣的話會使他們能夠有一個(gè)很強(qiáng)的求知欲。比如說老師在教授三角形的三個(gè)內(nèi)角加在一起等于180度時(shí)，老師就可以采用設(shè)置疑問的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，老師可以讓學(xué)生在紙上隨便畫出一個(gè)三角形出來，各自測出自己畫的三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是多少，然后老師再猜測剩下的內(nèi)角的度數(shù)是多少，這時(shí)候老師可以提出疑問他是怎樣猜出來角的度數(shù)的呢？以這種形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，迫不及待地想知道問題的答案，這樣教師就很容易吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

1.教授過程中直接解釋學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生的思維

老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對于一些難題和不易解決的疑惑，讓學(xué)生首先自己思考，數(shù)學(xué)的問題通常具有抽象性，老師解答難題時(shí)，采用比較便于理解的解答方式，盡量避免一些比較抽象的數(shù)學(xué)名詞，比如，在講授長方體的基本知識時(shí)，學(xué)生對這個(gè)長方體的體積、面積、表面積等知識不好理解，老師可以拿著一個(gè)模型，針對這個(gè)立體的物體，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，讓學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容和理解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

2.閱讀教材產(chǎn)生質(zhì)疑，深化思維

教師通常會在教授完課程后，引導(dǎo)學(xué)生去看教材，目的是讓學(xué)生在看教材的過程中產(chǎn)生一些疑惑，產(chǎn)生疑惑就會想要去找出解決問題的辦法，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成提出質(zhì)疑善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完商不變的性質(zhì)后再閱讀教材，在閱讀教材的過程中產(chǎn)生疑問，有的同學(xué)可能會產(chǎn)生類似的疑問，被除數(shù)和除數(shù)如果加上或者是減去一個(gè)一樣的數(shù)還可不可以值相等？這時(shí)候老師盡可能不要直接解答學(xué)生的疑問，老師可以引導(dǎo)學(xué)生具體帶進(jìn)幾個(gè)具體的數(shù)字來驗(yàn)證自己的疑問，這樣學(xué)生通過自己的親自試驗(yàn)，討論來解決問題，從而對商的性質(zhì)有了更加深刻的理解，從而更好地利用商不變的性質(zhì)來解決數(shù)學(xué)問題。

3.用心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，深化思維

平常的課堂檢測是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，通過課堂練習(xí)可以使新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固，通過練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中，可以學(xué)到一些解題的方法和技巧。教師在課堂上設(shè)計(jì)一些多樣化有趣的課堂練習(xí)，有利于學(xué)生理解鞏固知識，并且也有利于學(xué)生的擴(kuò)散思維，也有利于提高學(xué)生的綜合發(fā)展力。因此，老師在進(jìn)行課堂的練習(xí)時(shí)，要注意練習(xí)的科學(xué)性、典型性、易錯(cuò)性，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。

二、問題解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵首先是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠提出問題。產(chǎn)生了問題，才能激勵(lì)學(xué)生去主動探索，主動探索可以產(chǎn)生創(chuàng)造，小學(xué)生的知識水平不足，認(rèn)知能力也有限，提出問題對于小學(xué)生來說有一定的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考的核心是：老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)造問題場景，把他們帶到問題情境中，引起他們的求知欲望，提高學(xué)生的解決能力和思維的能動性，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)思維的形成。

2.及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題

讓學(xué)生能夠自己分析問題和解決問題是問題解決的第二步，通過老師教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論，還應(yīng)知道問題解決的辦法和途徑。讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。老師不要去直接給學(xué)生灌輸正確的解題方案，讓學(xué)生自己去探索問題的解決步驟，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.一切從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力，在實(shí)際解決問題時(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生可以自己解決問題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以充分運(yùn)用到實(shí)際的生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，更好地完成教學(xué)工作。

讓每一名小學(xué)生可以充分理解所學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。老師在上課的過程中，注重將實(shí)際生活和所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其能夠?qū)W以致用。目前我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題解決方面的重視程度還不足。

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編輯 高 瓊