尉麗

摘 要：有人說(shuō)美術(shù)學(xué)習(xí)不知道該從哪里入手，不知道該怎么畫(huà)，其實(shí)這些問(wèn)題只是我們擺在美術(shù)學(xué)習(xí)面前的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，或者可以說(shuō)，畫(huà)畫(huà)應(yīng)該從動(dòng)手開(kāi)始，只有學(xué)生愿意動(dòng)手去畫(huà)，愿意嘗試著將自己所見(jiàn)、所想的內(nèi)容用筆、用手展示出來(lái)，才能將自己所學(xué)的有關(guān)美術(shù)的理論技能展示出來(lái)，才能確保美術(shù)課程的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要從“動(dòng)筆”和“動(dòng)手”兩個(gè)方面入手來(lái)展示美術(shù)學(xué)科的魅力，進(jìn)而使學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；美術(shù)；臨??；想象；泥塑

隨著素質(zhì)教育思想的深入貫徹落實(shí)，美術(shù)課程教育也不再局限于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、教會(huì)學(xué)生欣賞作品等，更多的是要讓學(xué)生形成一定的繪畫(huà)能力，這樣才能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高做好保障性工作。所以，在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要從動(dòng)筆和動(dòng)手兩個(gè)方面入手，通過(guò)臨摹、想象以及泥塑、折紙等操作活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)從不同的方面展現(xiàn)美術(shù)課程的存在價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生美術(shù)審美能力的提升打好基礎(chǔ)。

一、動(dòng)筆：展現(xiàn)美術(shù)魅力

1.臨摹

所謂的臨摹是指在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹活動(dòng)，讓學(xué)生仿照著教師給出的作品進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。當(dāng)然，臨摹這一動(dòng)筆活動(dòng)的開(kāi)展適合剛接觸或者是中低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課程開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)意識(shí)的一種有效方法之一。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)呐R摹對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆進(jìn)行臨摹，進(jìn)而為學(xué)生美術(shù)動(dòng)手操作能力的提高打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《小動(dòng)物蓋房子》時(shí)，由于這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)房子”，但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面的認(rèn)知水平都受到了限制，如果直接讓學(xué)生“畫(huà)房子”，學(xué)生形成的成品可能達(dá)不到預(yù)期，所以，為了保護(hù)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了我們常規(guī)的小房子的畫(huà)法，然后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，并在臨摹中分析房子的構(gòu)成，比如：屋頂、窗戶、門等。當(dāng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成房子的基本要素有所了解之后，我們?cè)俟膭?lì)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力進(jìn)行自主動(dòng)手繪畫(huà)活動(dòng)，進(jìn)而，在展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力的過(guò)程中也有助于學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.想象

想象力是學(xué)生生活中不可缺少的，而且，小學(xué)階段學(xué)生的想象力相較于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要強(qiáng)一些。所以，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將自己想象中的情景以及自己所要表達(dá)的內(nèi)容展示出來(lái)，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，而且也能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力和價(jià)值。

例如：在教學(xué)《飛天暢想》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究太空的興趣，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生展開(kāi)想象力，自己想象一下太空可能有什么，并自己描繪出來(lái)，而且在這樣的自主想象的過(guò)程中學(xué)生可以初步對(duì)太空有所認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這樣借助想象進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程對(duì)保護(hù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也有著密切的聯(lián)系。

二、動(dòng)手：展現(xiàn)美術(shù)魅力

1.泥塑

本文我們所說(shuō)的泥塑主要是指橡皮泥活動(dòng)的開(kāi)展，也就是說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，在教學(xué)時(shí)，我們要組織學(xué)生進(jìn)行“捏橡皮泥”的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的顏色搭配能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力。所以，在展現(xiàn)美術(shù)課程魅力的過(guò)程中，我們要給學(xué)生搭建自主動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生愿意在“搓、壓、揉、捏、貼、接”等動(dòng)作中找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行專題活動(dòng)，如：動(dòng)物類的泥塑、水果類的泥塑等，每一類可以設(shè)置幾節(jié)課，通過(guò)與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行操作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以制作“大嘴猴”為例，在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，并一步步地進(jìn)行制作，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且對(duì)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的提升也有著十分緊密的聯(lián)系。

2.折紙

折紙作為美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)不可缺少的動(dòng)手操作活動(dòng)，是保護(hù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。所以，在展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生一起去折一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的作品，這樣不僅能夠讓學(xué)生在折紙的過(guò)程中掌握知識(shí)，也能讓學(xué)生在操作中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：與學(xué)生一起進(jìn)行“折紙鶴”的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們要一步一步地與學(xué)生一起進(jìn)行操作，因?yàn)橐恍W(xué)生的動(dòng)手能力較差，所以，在活動(dòng)開(kāi)展中我們注重對(duì)學(xué)生的肯定，要注意當(dāng)大部分學(xué)生都完成操作后再進(jìn)行下一步操作的開(kāi)展，這樣才能確保折紙活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值發(fā)揮到最大。當(dāng)然，對(duì)于動(dòng)手操作能力較差的學(xué)生，我們要進(jìn)行特別的關(guān)注，要確保每位學(xué)生都能參與到折紙活動(dòng)當(dāng)中。最后，我們可以將學(xué)生折的紙鶴寫(xiě)上名字掛在教室內(nèi)，這樣不僅讓學(xué)生有成就感，而且也能提高和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要從“動(dòng)筆”繪畫(huà)、“動(dòng)手”操作的過(guò)程中掌握知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)參與中掌握基本的美術(shù)技能，同時(shí)，也確保學(xué)生在“動(dòng)手操作”中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：144.

[2]龔婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：147.

編輯 段麗君