董文霞

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式也日益呈現(xiàn)多元化，從傳統(tǒng)的固定模式向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維過渡，在這之中，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用中扮演著重要角色。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地使用數(shù)字故事，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；課堂教學(xué)；應(yīng)用

與小學(xué)課程里的其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相當(dāng)高的邏輯思維能力。然而大部分小學(xué)生自身的邏輯思維發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會遇到很多的問題與困難。這些問題不僅會對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，而且可能會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，影響學(xué)習(xí)成績。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字故事的由來

經(jīng)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國，數(shù)字故事被定義為：將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于繼承古老藝術(shù)并加以詮釋的一種教學(xué)方式。在我國，數(shù)字故事通常被定義為：在教學(xué)中添加影像、圖片、文字、音樂、聲音等元素創(chuàng)造視覺故事的過程。最早的數(shù)字故事在上世紀(jì)90年代出現(xiàn)于美國并逐漸發(fā)展成熟，2006年我國一些雜志才開始提出數(shù)字故事的教學(xué)概念，而直到2011年數(shù)字故事才被我國教育界所重視，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

二、數(shù)字故事應(yīng)用的方法

（一）多媒體教學(xué)方法

作為一種全新的教學(xué)工具，多媒體被廣泛地運(yùn)用于數(shù)字故事的教學(xué)中。采用多媒體來展現(xiàn)故事的情景，能夠生動形象地表現(xiàn)故事情節(jié)，保持學(xué)生注意力的高度集中。例如，在學(xué)習(xí)“小學(xué)生混合計算”時，根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置課程內(nèi)容，之后利用多媒體將內(nèi)容在電子白板上加以展示，如到外國旅游的圖片，極大部分小學(xué)生都喜歡卡通人物黑貓警長的卡通形象等。此時，教師就可以將混合運(yùn)算、加法、減法、乘法、除法與這些圖像有機(jī)結(jié)合起來。通過圖片與文字、教學(xué)內(nèi)容的深度融合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）講故事方法

對每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，找到一種去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的頭等大事，數(shù)字故事堪當(dāng)重任。所謂講故事，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，添加一些學(xué)生都能明白的寓言故事、安徒生童話故事等，融數(shù)學(xué)于故事中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“簡單計算”的時候，就可以引用著名數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事。在高斯十歲的時候，老師給同學(xué)們留了一道題：1+2+3+…+100=？由于很多孩子都采用直接計算，很長時間也沒能計算出正確答案，但是高斯在極短的時間內(nèi)就回答出了正確答案。這樣的故事就會激發(fā)學(xué)生去思考高斯是如何在極短的時間內(nèi)計算出正確答案的，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也加深了孩子們對這個知識點的印象，一舉兩得。

（三）生活場景教學(xué)方法

數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言，是一門與生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，生活場景的運(yùn)用對數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要關(guān)注日常的生活場景，讓學(xué)生在自己的生活場景中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“圓周”的時候，播放之前準(zhǔn)備好的“小明減肥”的數(shù)字故事的視頻。視頻內(nèi)容是小明在發(fā)現(xiàn)自己長胖后下定決心減肥，告誡自己每天都要在學(xué)校操場上跑一圈，但是小明的爸爸發(fā)現(xiàn)小明一直都是沿著操場核心圈跑，所以要求小明必須沿著操場外圈跑，然而小明減肥的最終目標(biāo)并未實現(xiàn)。這個故事中的轉(zhuǎn)折點能夠容易地將學(xué)生引入教學(xué)場景中，學(xué)生會把自己假設(shè)為小明并思考為什么減肥目標(biāo)沒有實現(xiàn)，此時給學(xué)生講解周長的知識，就可以加深并鞏固學(xué)生對“圓周”知識的記憶。

（四）巧設(shè)疑問方法

小學(xué)生對很多事物都充滿著好奇心，設(shè)置巧妙的問題可以最大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心。俗話說“好奇心造就科學(xué)家和詩人”。好奇心是學(xué)習(xí)知識最好的動力，在數(shù)字故事應(yīng)用中，增加許多巧妙的問題會有事半功倍的效果。例如，在“分?jǐn)?shù)的大小”的學(xué)習(xí)中，設(shè)置這樣的問題：媽媽將蛋糕分為6塊，每人1塊即每人得1/6，后來又多了兩個人，蛋糕又多分兩份即每人1/8，然后問學(xué)生1/6份的蛋糕和1/8份的蛋糕哪個更大？通過分蛋糕的問題，復(fù)雜的問題就可以簡單化，使學(xué)生更加深刻地理解“分?jǐn)?shù)”的知識。

總之，數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著極為重要的意義，其作用不可忽視。同時，數(shù)字故事的具體應(yīng)用又有著豐富的形式，教師可根據(jù)自己的教學(xué)實踐和教學(xué)需要，將數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將課堂變得生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂參與度，加深學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇波.淺析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（3）：138-139.

[2]劉冬梅.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（21）：39-39.

[3]吳富艷.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（4）.

編輯 馮志強(qiáng)