創(chuàng)設(shè)問題情境 落實(shí)信息素養(yǎng)

金婷

摘 要：信息素養(yǎng)是信息社會公民適應(yīng)社會的基本能力，也是當(dāng)今引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)的新指向。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境對于落實(shí)信息素養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué)技術(shù)；問題情境；信息素養(yǎng)

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律，筆者認(rèn)為無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都應(yīng)體現(xiàn)在解決實(shí)際問題的過程中，倡導(dǎo)“問題情境—自主探索—解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中提出問題，并嘗試解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是讓學(xué)生置身于研究新的信息技術(shù)問題中，提出有一定難度的信息技術(shù)問題，使學(xué)生感到既熟悉又無法單純利用已有的知識和方法解決新問題。良好的問題情境可以使教師在情境中提出合適的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生都參與問題的思考，并學(xué)會使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生每次在信息技術(shù)課上都能經(jīng)歷利用所學(xué)信息技術(shù)知識、技能和思維方法解決實(shí)際問題的過程，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強(qiáng)，信息能力不斷提升，信息道德也會得到規(guī)范，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

二、基于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設(shè)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)運(yùn)用式問題情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個個真實(shí)的問題情境中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)、研究、探索新知識，利用信息技術(shù)知識尋求解決問題的辦法。

案例1：四年級下冊“虛擬旅游”這一節(jié)，要求學(xué)生掌握搜索引擎的圖片搜索功能，因此我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置了這樣一個任務(wù)：東陽橫店有“東方好萊塢”的美稱，擁有明清宮苑、秦王宮等13個影視拍攝基地。作為東陽橫店的小主人，請你推薦兩處拍攝基地作為參觀景點(diǎn)。具體要求：填寫景點(diǎn)推薦表，展示相應(yīng)景點(diǎn)圖片，說明推薦理由。

在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)借助信息技術(shù)獲取信息、表達(dá)自我、促進(jìn)學(xué)習(xí)，突出了信息技術(shù)學(xué)科學(xué)以致用的特點(diǎn)，并深刻體會到了信息技術(shù)在社會生活中的重大作用，促使學(xué)生不斷探索信息技術(shù)的奧秘。長此以往，他們的信息意識和信息能力自然會得到大幅度提高。

（二）把握知識的結(jié)構(gòu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境

充分挖掘教材知識的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，自覺站在學(xué)生對問題的認(rèn)識、理解思維的層面上創(chuàng)設(shè)問題情境。

案例2：小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊“認(rèn)識機(jī)器人”這一節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下問題鏈。

師：你認(rèn)識機(jī)器人嗎？

生：……

師：最早的機(jī)器人是在什么時候出現(xiàn)的呢？由誰發(fā)明的？后來又是怎樣發(fā)展的呢？

生：……

師：機(jī)器人有很多種類，到底機(jī)器人是怎樣分類的呢？

生：……

在這個教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的問題是具有梯度的，由簡單到復(fù)雜。對于前兩個問題，學(xué)生可以通過閱讀教材來回答；對于后兩個問題，需要學(xué)生自己去思考和尋找答案，特別是最后一個問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、分析。通過這樣遞進(jìn)式的問題鏈，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，解決矛盾，在一次次的沖突中自我發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)會解決問題的能力。

（三）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)懸疑式問題情境

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有懸念、有疑問的問題，有意識地讓學(xué)生陷入新的困境，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，積極地開動思維，讓學(xué)生經(jīng)歷艱苦的、同時又興趣盎然的探索過程，從而獲得對知識的深刻理解和情感體驗(yàn)。使問題產(chǎn)生于懸疑情境，會讓問題變得更加有趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題，并通過教師的引導(dǎo)，積極主動地進(jìn)行信息技術(shù)知識的建構(gòu)，從而獲得對知識的深刻理解和情感體驗(yàn)，提升了信息意識和信息能力。

（四）借助豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式問題情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助文本、圖形、動畫、視頻、聲音等多媒體資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或故事情節(jié)，豐富問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去分析探究每一個問題情境，從而將信息技術(shù)知識遷移到其他學(xué)科的情境中去，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，加深對信息技術(shù)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，展示豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地開動腦筋，毫無保留地發(fā)表自己的看法，從而獲得了更多的創(chuàng)作靈感。在思維和探究活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，加深對信息技術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)開放式問題情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放性的問題，留給學(xué)生較大的思考空間，鼓勵學(xué)生開動思維，主動探索，尋求解決問題的不同途徑，并以一個知識點(diǎn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度去發(fā)現(xiàn)，尋找與此有密切聯(lián)系的盡可能多的知識點(diǎn)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維。將實(shí)際問題引入課堂，再應(yīng)用到實(shí)際，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的信息素養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐曉娟.信息技術(shù)課堂“問題情境”的巧設(shè)[J].中國市場，2012（32）：59-61.

編輯 劉瑞彬