探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

臧旭穎

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革與推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和要求也越來越高。計算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)實際問題的關(guān)鍵能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認識和分析計算能力對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，探究有效的計算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；培養(yǎng)策略

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)要求，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維、提高解決數(shù)學(xué)實際問題能力的關(guān)鍵。但當前在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有正確認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性，學(xué)生過多地依賴于計算器等。如何有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，是當前小學(xué)教師要思考的問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性

小學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)接受素質(zhì)教育、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)思維和邏輯思維的重要階段。而計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本要求，學(xué)會計算和提高計算能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成都具有積極的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能局限于數(shù)學(xué)知識點的灌輸和重復(fù)訓(xùn)練，更重要的是要在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲取必要的能力。

小學(xué)三、四年級要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減乘除的運算以及幾何圖形的面積計算等主要內(nèi)容，這些內(nèi)容都要求學(xué)生具備一定的計算基礎(chǔ)能力，并在這些基礎(chǔ)能力上進一步學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須重視對學(xué)生計算基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，并在實際數(shù)學(xué)問題中實踐應(yīng)用，加深學(xué)生對計算基礎(chǔ)知識的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)興趣，進而通過計算方法和計算原理的教學(xué)加深學(xué)生對計算知識的認識，注重計算訓(xùn)練培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)三、四年級的數(shù)學(xué)計算主要是兩位數(shù)乘除法的計算以及在數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用，對于部分小學(xué)生而言，在計算方法或者理解能力方面會存在一定的問題，需要教師耐心進行引導(dǎo)和教育。小學(xué)生正處于活潑好動、思維活躍、缺乏耐心和細心的階段，容易被周圍新奇的事物吸引，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和足夠的耐心。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，適當創(chuàng)造游戲教學(xué)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“乘法交換律”的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生喜歡的卡通形象制作卡片，在課堂上進行“兩數(shù)相乘、交換因數(shù)位置”的游戲，讓學(xué)生計算和分析兩個因數(shù)交換位置后的結(jié)果是否改變，從而引出乘法交換律數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

（二）分析計算原理和方法，加深學(xué)生對計算知識的認識

認識和理解數(shù)學(xué)計算原理，是學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)計算方法的重要依據(jù)，也是快速提高數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵。當前，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對計算原理的理解，機械化地套用固定的計算法則，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率不高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對計算原理和計算方法的教學(xué)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，逐步掌握乘除法的計算原理和運算規(guī)律。小學(xué)三、四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維提出了更高的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)基本原理與基礎(chǔ)方法理解透徹，靈活運用，學(xué)會舉一反三。例如，在“分數(shù)的加減法則”教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解分數(shù)的定義以及分數(shù)的通分計算方法，同分母的分數(shù)相加減，只需要分子進行加減，分母不變；異分母的分數(shù)相加減，要先通分再進行分子的加減。

（三）注重計算訓(xùn)練與錯誤總結(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在掌握計算原理和計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過加強數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練提高對計算知識的理解，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。僅僅理解教材中的計算原理與方法是不夠的，數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高需要在實際訓(xùn)練中完成。一方面，正確完成計算練習(xí)能夠使學(xué)生獲得成就感，提高對數(shù)學(xué)計算的興趣。另一方面，在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤能夠讓學(xué)生根據(jù)錯誤發(fā)現(xiàn)問題所在，及時在教師或者同學(xué)的幫助下改正，在這個過程中有助于加深對計算知識的理解。教師可以在課堂上采用小組接力比賽、筆算口算比賽等多種形式加強學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)計算能力。

總之，計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維、提高解決數(shù)學(xué)實際問題能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認識到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、計算方法和計算原理的教學(xué)、加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維。

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編輯 郭小琴