劉會(huì)英

摘 要：目前農(nóng)村留守兒童數(shù)量與日俱增，隨之而來(lái)的便是各校的學(xué)困生也在增多，學(xué)困生習(xí)慣差，厭學(xué)，不求上進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，尊重、理解、信賴(lài)學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)生，從感情上親近、學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心、興趣上引導(dǎo)，用真誠(chéng)、耐心打動(dòng)，多提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自信心，收效甚佳。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自信心；策略

眾多周知，學(xué)困生就是班級(jí)內(nèi)反應(yīng)慢、懶散、注意力不集中、成績(jī)差、意志力薄弱、自卑、自控能力差、缺乏自信心、不求上進(jìn)的學(xué)生。相當(dāng)一部分教師對(duì)他們充滿(mǎn)了厭棄的心理，難以公正、理智地對(duì)待他們，更談不上“愛(ài)”他們了。在學(xué)生的眼里，他們就是同伴歧視、嘲笑、捉弄的最佳人選。久而久之，在他們稚嫩的心靈上便留下了陰影。來(lái)自自身的因素及外界巨大的壓力，他們背上沉重的思想包袱，郁郁寡歡，甚至破罐子破摔，失去了自信心。如何幫助學(xué)困生克服自卑，重拾自信心呢？

一、做好學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心

教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，首先要教育學(xué)生，學(xué)會(huì)充分認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樽灾拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)，自信才能有積極而快樂(lè)的人生。古希臘人曾把能“認(rèn)識(shí)自己”看作是人的最高智慧。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“人貴有自知之明?！边@都說(shuō)明了充分認(rèn)識(shí)自己的重要性和必要性。

在小學(xué)階段，特別重要的是興趣與習(xí)慣?！度圾B(niǎo)》的寓言故事中，3只條件相同的小鳥(niǎo)，卻有著天壤之別的結(jié)局：麻雀、大雁、雄鷹。為什么呢？“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！彼?，對(duì)于一個(gè)肯奮斗的人來(lái)說(shuō)，成功在于選擇，而成功的選擇在于認(rèn)識(shí)自己，只有充分認(rèn)識(shí)自己，明白“天生我材必有用”，“三百六十行，行行出狀元”的道理，才能根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、潛能點(diǎn)燃進(jìn)取的火種，萌生向上的力量，克服自卑感，獲取自信心，以樂(lè)觀輕松的心境投入學(xué)習(xí)。

二、尊重、理解、信賴(lài)學(xué)困生，用一顆真摯的愛(ài)心和耐心喚起學(xué)生的自信心

尊重、理解、寬容學(xué)生是教育的核心，也是學(xué)困生找回自信心的關(guān)鍵。首先，我們要多留意，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反應(yīng)。我們就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，及時(shí)肯定，多褒獎(jiǎng)，少訓(xùn)斥。

其次，學(xué)會(huì)寬容和期待。學(xué)困生難免會(huì)發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，此時(shí)，我們應(yīng)多一分理解，少一分苛求，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，理解學(xué)生身上的不足，以寬容和諒解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多一份微笑，使每一位學(xué)生都感到老師喜歡他們，信任他們，期待他們轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

再次，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生。老師只有充分理解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，熱情地關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們，信任他們，才會(huì)消除師生間的心理隔膜，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)親人，說(shuō)出心里話，在思想上和感情上產(chǎn)生共鳴。尤其要把學(xué)困生看作一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，而不是老師施愛(ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，彎下腰用贊賞的眼光去看待他們，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，從興趣上引導(dǎo)他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而幫助學(xué)生找回自尊，找回自信，找回健康的心態(tài)。

最后，用愛(ài)感化學(xué)生。愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，只有充滿(mǎn)了愛(ài)才能全身心地投入。高斯說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！苯處熃o學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該像母愛(ài)那樣細(xì)膩和純潔，像父愛(ài)那樣廣博和深沉，要使師生之間的情感之樹(shù)常青，教師必須經(jīng)常用愛(ài)的甘露來(lái)澆灌它。這種愛(ài)可以是教師一個(gè)微笑的眼神，也可以是一個(gè)輕輕的撫摸，也可以是幾句關(guān)切的話語(yǔ)，無(wú)須刻意為之，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比溫暖和莫大的鼓舞。正所謂“一雙眼睛看不見(jiàn)幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！?/p>

三、提供展示平臺(tái)，激發(fā)自信心

每個(gè)人都有獲得成功的需求和愿望，學(xué)困生也不例外。在課堂教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)層次化，讓學(xué)困生去回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完成較簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，消除學(xué)困生的自卑感。例如，我教學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”“一份”“幾份”的理解，我讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，折一折，擺一擺，分一分，填一填，議一議，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自由地操作、探討、理解分?jǐn)?shù)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和感受，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，收到了事半功倍的效果。

每個(gè)兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。大多數(shù)學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但并不是一無(wú)是處，一無(wú)所長(zhǎng)。例如我班的王××同學(xué)雖然學(xué)習(xí)差，自控能力差，一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很有組織管理能力，便及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，安排他做了值日班長(zhǎng)。一段時(shí)間之后，他不但把班級(jí)管理得井井有條，而且自己的自控能力也增強(qiáng)了，六年級(jí)升學(xué)考試中三門(mén)課以271分的優(yōu)異成績(jī)順利升入初中。

總之，作為新課改下的教師，只要我們用心走近學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生，用信賴(lài)贏得學(xué)生，用真誠(chéng)、耐心打動(dòng)學(xué)生，用博學(xué)和魅力吸引學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)揚(yáng)起生活的帆，找到一片屬于自己的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉環(huán).淺談小學(xué)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（4）：122-124.

編輯 謝尾合