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      培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方法探究

      2019-05-13 01:57:30劉宗華
      教師博覽·科研版 2019年4期
      關(guān)鍵詞:書寫習(xí)慣小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)

      劉宗華

      [摘?? 要] 小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該充分把握住小學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳階段,結(jié)合小學(xué)生的特點和個體差異,實施差異化教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的方法,以激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣;創(chuàng)新書寫教學(xué)的形式,為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍;積極地幫助學(xué)生糾正不良的書寫習(xí)慣,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      [關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué);書寫習(xí)慣;培養(yǎng)

      小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期。俗話說,字如其人??梢妼懸皇趾米值闹匾浴W鳛樾W(xué)語文教師,應(yīng)該充分把握住小學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳階段,結(jié)合小學(xué)生的特點和個體差異,實施差異化教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。目前在小學(xué)語文教學(xué)中,還存在著一些問題,影響著小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。教師應(yīng)該全面而深刻地認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性,要對學(xué)生書寫能力的提高引起高度重視,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      一、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性

      書寫是當(dāng)今社會每個人需要具備的一項最為基本,也是最為重要的能力,而在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣,可以有效地保證小學(xué)生書寫的規(guī)范性、端正性、整潔性,這也是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,促使小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣、熟練地掌握書寫技巧,也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。著名思想家培根曾說:“習(xí)慣和教育可以改變?nèi)说奶煨??!庇纱丝梢娏?xí)慣對一個人的重要影響。而一個良好的書寫習(xí)慣,能夠讓人受益一生。

      在小學(xué)語文教學(xué)中,加強(qiáng)對小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),不僅可以促使小學(xué)生書寫一手好字,而且還有利于提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)、欣賞能力和審美能力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣存在的問題

      (一)缺乏對對學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視

      小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的主要途徑。然而,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中,仍然有部分教師缺乏對培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重視。由于課堂教學(xué)時間有限,部分教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)度,忽視對學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué),或者一帶而過,僅僅傳授給小學(xué)生漢字字形、讀音,而沒有注重詳細(xì)地講解漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫以及筆順,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外,部分教師對自身的書寫要求不高,在紙上書寫或在黑板上板書時,經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范、不端正、不整潔的現(xiàn)象,而小學(xué)生正處于最善于模仿的階段,這樣就很容易使學(xué)生不重視書寫的規(guī)范和整潔,甚至走入書寫的誤區(qū)。

      (二)不注重激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣

      在小學(xué)語文教學(xué)中,仍然有部分教師教學(xué)觀念較為陳舊,他們沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材中的內(nèi)容,這就使小學(xué)生難免覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味,對語文提不起興趣,也懶于動筆做筆記、寫作,更無從談及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由于這部分教師通常以教材上的知識點的教學(xué)為重點,不注重激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生書寫能力的提升。

      (三)缺乏對學(xué)生錯誤書寫姿勢的及時糾正

      端正的、正確的書寫姿勢對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成具有著重要的影響。然而,在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師缺乏對學(xué)生錯誤書寫姿勢的及時糾正,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢不正確時,通常只是對其進(jìn)行口頭上的糾正,而沒有指出其錯誤的地方并幫助其糾正書寫姿勢。這種僅僅口頭上的指出和糾正,對學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣并沒有實質(zhì)性的幫助。

      二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的措施

      (一)激發(fā)學(xué)生書寫的興趣

      要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的方法,以激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣,充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)真書寫的主觀能動性,從而提高書寫訓(xùn)練的效率。

      教師在創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的過程中,應(yīng)該注重貼近小學(xué)生的實際日常生活,使小學(xué)生在較為熟悉的情境中充分感受到書寫的樂趣所在,從而能夠積極主動地參與到書寫學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。例如,在講《日月潭》一課時,教師在對其中的生字“朦”進(jìn)行講解的時候,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話形式的書寫教學(xué)情境,先為他們講一個跟“朦”字有關(guān)的童話故事:“在大森林的晚上,小動物們都睡著了,只有淘氣的小猴子沒有睡,小猴子偷偷從樹枝跳到夜空,蒙住了月亮的眼睛,整個森林更加黑暗了,一切都變得模糊不清。朦朧的月色下,一切安靜極了?!痹谶@樣的情境中,加深了學(xué)生對“朦”這個生字的理解,能使學(xué)生更加扎實地掌握這個字的結(jié)構(gòu)和含義。通過童話故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      (二)創(chuàng)新書寫教學(xué)形式

      在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,由于部分教師缺乏對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣重要性的深刻認(rèn)識,因此對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視,在教學(xué)中較為注重向?qū)W生傳授語文知識,只重視學(xué)生作業(yè)和作文的完成度,而缺乏對書寫方法的傳授。因為學(xué)生的自覺性和書寫能力各不相同,所以學(xué)生之間出現(xiàn)了書寫能力的差異,喜歡書寫的學(xué)生通常書寫得較為規(guī)范、清晰,而不喜歡書寫的學(xué)生通常書寫得較為凌亂、潦草。

      隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,小學(xué)語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)引起高度的重視,創(chuàng)新書寫教學(xué)的形式,為學(xué)生營造一個輕松的語文課堂教學(xué)氛圍。

      教師可以在教學(xué)中向?qū)W生講述一些關(guān)于我國書法家的故事、書寫的常識,以及因書寫不規(guī)范產(chǎn)生的一些誤會和趣事,讓學(xué)生對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,要把學(xué)生的書寫實踐練習(xí)放在最重要的位置,比如可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本練字字帖,并明確要求他們每天需要完成的書寫訓(xùn)練量。教師應(yīng)該對學(xué)生的書寫練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的批閱和評價,對書寫規(guī)范、書寫姿勢端正的學(xué)生要及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),并適當(dāng)給予書寫表現(xiàn)好的學(xué)生一些小獎勵,同時將他們的書寫作品在班級進(jìn)行展示,以起到示范的作用。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生書寫的積極性,促使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,同時還有利于他們端正自己的書寫態(tài)度,規(guī)范自己的書寫行為和姿勢,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

      (三)加強(qiáng)書寫過程的互動

      若想更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動,這樣可以有效提高學(xué)生的書寫能力。教師應(yīng)一改以往以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式,改變高高在上的權(quán)威心態(tài),應(yīng)突出學(xué)生為主體的理念,積極地與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系,對學(xué)生書寫能力的個體差異進(jìn)行全面的了解,以開展具有針對性的書寫教學(xué)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)書寫姿勢和書寫行為不正確時,教師不應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或者僅僅口頭告知他們錯誤在哪,而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度,幫助他們深入分析問題所在,告知學(xué)生錯誤的書寫姿勢和行為具有的危害,然后積極地幫助他們進(jìn)行糾正,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有十分重要的意義。然而,目前許多小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的過程中還存在一些問題,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的策略和措施解決這些問題,加強(qiáng)對小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周婭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中漢字硬筆書寫能力培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,(3).

      [2]王加明.養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣,提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(6).

      [3]鐘敏琪.小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)的實踐與思考[D].廣州大學(xué),2015.

      [4]高明.小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的策略[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊(教學(xué)研究),2013,(8).

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