蔡金華

【摘 要】職高學(xué)校作為培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的人才，目前愈來(lái)愈得到相關(guān)教育部門的重視。在全球化發(fā)展的浪潮推動(dòng)下，英語(yǔ)的使用度不斷提高，展開(kāi)高效的職高英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫。但是，職高學(xué)生英文水平普遍不高，如何突破閱讀瓶頸，提高職高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)成為了職高教育的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將圍繞職高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)困境進(jìn)行分析并針對(duì)性指出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀理解;英語(yǔ)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0187-01

一、引言

英語(yǔ)作為一種全球化的語(yǔ)言，已經(jīng)深入到日常生活的方方面面，要讓職高學(xué)生有更好的社會(huì)發(fā)展?jié)摿?，必須要加?qiáng)職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，解決學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到的難題，全面提高職高學(xué)生英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。下面，作者將就職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析并針對(duì)性給出解決方法。

二、職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀中通常存在的問(wèn)題

1.詞匯量匱乏。

職高學(xué)生詞匯量積累不夠，在英語(yǔ)閱讀理解中，常常會(huì)出現(xiàn)不理解單詞意思，不能根據(jù)上下文意思推敲詞語(yǔ)含義，造成閱讀理解模糊，對(duì)英文文章理解不夠明確，形成因?yàn)橐粋€(gè)單詞而在英語(yǔ)閱讀理解中“卡殼”的現(xiàn)象。

2.缺少閱讀技巧。

職高學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)中，不懂得運(yùn)用閱讀技巧，在遇到不理解、不熟悉的復(fù)雜句型句式時(shí)，通常通過(guò)自己的主觀意象或胡亂猜測(cè)選擇答案，影響了英語(yǔ)閱讀理解的效率，導(dǎo)致職高學(xué)生英語(yǔ)水平提高情況不良。

3.教學(xué)方法落后單一。

某些職高教師會(huì)對(duì)職高學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生刻板映像，認(rèn)為職高學(xué)生英語(yǔ)水平低，不重視其英語(yǔ)水平培養(yǎng)，教學(xué)方法落后單一，枯燥無(wú)語(yǔ)，僅僅通過(guò)向?qū)W生講解語(yǔ)法和詞匯就企圖讓學(xué)生做好閱讀理解，導(dǎo)致職高學(xué)生倦怠英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

三、如何解決職高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到的難題

1.提高學(xué)生詞匯量。

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)閱讀理解的必要前提。充沛的詞匯量能幫助學(xué)生更好地理解文章大意，提高英語(yǔ)閱讀理解效率。提高職高學(xué)生的詞匯量，要求教師針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞的數(shù)量分配，不可操之過(guò)急，也不可過(guò)于懈怠。對(duì)于低年級(jí)段的職高學(xué)生，教師根據(jù)英語(yǔ)教材，布置每天二十個(gè)單詞的背誦量，并要求學(xué)生每日必須閱讀一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)文章，以此來(lái)提高職高學(xué)生詞匯量和英語(yǔ)閱讀水平，而針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少每日識(shí)記的單詞量，加重英語(yǔ)閱讀量，讓高年級(jí)段的職高學(xué)生在英語(yǔ)文章的閱讀中積累詞匯量，既豐富了學(xué)生詞匯量，又能提英文高閱讀理解水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看有趣的英文電影、適當(dāng)聽(tīng)一些英文歌曲，以此來(lái)積累職高學(xué)生詞匯量，幫助職高學(xué)生更好地解決英語(yǔ)閱讀理解中的難題。詞匯量的積累要循序漸進(jìn)，依靠教師引導(dǎo)，分層次積累。

2.提高學(xué)生閱讀技巧。

在英語(yǔ)閱讀理解中，出現(xiàn)生詞的概率難以避免，但是學(xué)生不能因一個(gè)生詞而止步不前，而是要根據(jù)文章大意和句型理解，推敲出正確答案。閱讀理解技巧不僅僅能在英語(yǔ)閱讀理解中發(fā)揮作用，在職高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)中亦是重中之重。提高職高學(xué)生的閱讀技巧，是突破職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解瓶頸的一大重點(diǎn)。要做到提高學(xué)生閱讀技巧，需要學(xué)生和教師的共同作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法，并教授學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成二次閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力通過(guò)上下文的理解與文章題目的針對(duì)性，選擇出正確答案。在職高學(xué)生做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照固定時(shí)間完成，營(yíng)造緊張的考試氣氛，激發(fā)學(xué)生高效歸納文章中心的能力。同時(shí)，學(xué)生要加大英語(yǔ)閱讀理解的作業(yè)量，堅(jiān)持每天練習(xí)，從實(shí)際操作中入手，更能熟練運(yùn)用閱讀技巧，解決英語(yǔ)閱讀理解中遇到的難題，成功提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

職高英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)方式上過(guò)于墨守成規(guī)，忽視了學(xué)生是積極學(xué)習(xí)的個(gè)體，將目光著眼于傳授學(xué)生語(yǔ)法，這種填鴨式、灌輸式的教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，更不能在英語(yǔ)閱讀理解中發(fā)揮良好作用。要通過(guò)教師角度幫助職高學(xué)生突破英語(yǔ)閱讀理解瓶頸，首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師與學(xué)生課堂間的良好互動(dòng)，教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，在評(píng)講職高學(xué)生閱讀理解作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行英漢翻譯，確保職高學(xué)生充分理解英語(yǔ)閱讀文章的大意，或者引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用翻譯軟件進(jìn)行文章翻譯，并以此為依據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)。其次，教師要充分利用多媒體技術(shù)，采用多元化的教學(xué)模式，如實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓職高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育，記錄下英語(yǔ)閱讀理解中的難題，返回課堂對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，以求解惑。這種開(kāi)放性的教學(xué)課堂，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自我教育的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自行查閱相關(guān)資料，能夠更好的記住英語(yǔ)閱讀理解知識(shí)，豐富職高學(xué)生閱讀量，再以教師的輔助作用，能夠更高效地幫助職高學(xué)生獨(dú)立完成閱讀理解中遇到的難題，提高職高學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)。

總結(jié)

職高英語(yǔ)教學(xué)受到教育部門的重視，但是其總體處于一個(gè)不成熟的階段，仍需要不斷調(diào)整改進(jìn)。突破職高英語(yǔ)閱讀理解瓶頸，提高職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)職高學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，要求教師和學(xué)生共同努力，豐富學(xué)生詞匯量，打下職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)教師也要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，輔助職高學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

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