張沛

摘要：中國是由多個(gè)少數(shù)民族組成的國家，民族民間舞蹈也多種多樣。民族民間舞蹈是需要人們的傳承保護(hù)的，因?yàn)樗敲褡鍌鹘y(tǒng)藝術(shù)的珍寶。高校的民族民間舞蹈教學(xué)對(duì)其傳承與發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此需要教師不斷完善教學(xué)模式，從其他地區(qū)以及民族舞蹈教育學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文將對(duì)高校民族民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校;民族民間舞蹈;實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建;實(shí)施

民族民間舞蹈是一個(gè)民族以舞蹈的形式將民族特點(diǎn)與思想感情相結(jié)合，是民族的精神財(cái)富。當(dāng)今時(shí)代，民族民間舞蹈?jìng)鞒信c發(fā)展都面臨著巨大挑戰(zhàn)，教師應(yīng)選擇怎樣教育模式幫助民族民間舞蹈得到更好的傳承，不同的民族有著不同的舞蹈特色，因此教學(xué)模式也各有不同，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，探究更加合理有效的教育模式，使其不斷完善做到與時(shí)俱進(jìn)。

一、中國民族民間舞蹈教育發(fā)展概述

民族民間舞蹈教學(xué)可以分為三個(gè)階段，初期階段，在音樂教學(xué)專業(yè)中民族民間舞蹈作為一個(gè)新的分支從中分離出來，其教學(xué)目的讓音樂專業(yè)的學(xué)生，在舞臺(tái)上能夠表現(xiàn)出更加專業(yè)的水準(zhǔn)，這是對(duì)民間舞蹈教學(xué)史上的重大突破。在分化階段，由于素質(zhì)教育的展開與推廣，許多音樂院校都開展了音樂理論課、音樂表演課，以及還有增加了舞蹈專業(yè)，促使舞蹈教育得到了一個(gè)全面的提升與開展。而規(guī)范階段，就是運(yùn)用新的教學(xué)方法與理念，以及課程設(shè)置的安排等等，促使民族民間舞蹈教學(xué)更加規(guī)范，并且不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上吸取其他民族民間舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)成果，從而推動(dòng)整個(gè)民族民間舞蹈發(fā)展[1]。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)想象式情境教學(xué)

由于民族不同、信仰不同、地區(qū)不同，所以民族民間舞蹈在教學(xué)模式上存在一定的教學(xué)差異，而且民族民間舞蹈來自于民間，是人民群眾生活生產(chǎn)中形成的，其生成環(huán)境具有一定濃厚的鄉(xiāng)土氣息，所以當(dāng)民族民間舞蹈勞作田地變成課堂教學(xué)時(shí)，其就脫離了勞動(dòng)生產(chǎn)的土地。教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握民族民間舞蹈的精髓所在，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種勞作想象空間，并讓學(xué)生一邊想象一邊領(lǐng)悟民族民間舞蹈。該教學(xué)方法在一定程度上還原了該舞蹈的原生環(huán)境，讓學(xué)生在展開想象的同時(shí)有種身臨其境的感覺，從而將其舞蹈的真實(shí)性與淳樸性得到更好的展現(xiàn)。

（二）理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

在民族民間舞蹈的發(fā)展過程中，專家學(xué)者針對(duì)該舞蹈的分析與總結(jié)，從中得出一定的理論。教師在教學(xué)過程中為了獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在做動(dòng)作形態(tài)塑造時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，教師則在一旁進(jìn)行舞蹈知識(shí)理論講解。為了讓舞蹈實(shí)踐形式能夠不斷創(chuàng)新，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)以及田間勞作觀察等，多讓學(xué)生接觸該舞蹈產(chǎn)生的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的理解與感悟[2]。

（三）肢體情感式教學(xué)

在情感表達(dá)中舞蹈也是其表達(dá)方式之一，它是將肢體當(dāng)做一種語言進(jìn)行情感傳達(dá)的藝術(shù)形式。在教學(xué)過程中，民族民間舞蹈應(yīng)做到以情感帶動(dòng)舞蹈動(dòng)作，用舞蹈動(dòng)作表達(dá)真實(shí)情感，將情感通過音樂注入到身體之中，從而更好的體現(xiàn)舞蹈表達(dá)效果。在授課時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握舞蹈中所蘊(yùn)含的情感，并與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用肢體將鮮活飽滿的情緒準(zhǔn)確表達(dá)呈現(xiàn)。

（四）開展創(chuàng)造性教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)民族民間舞蹈教學(xué)模式是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，在追求學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生素質(zhì)教育的今天，這就需要民族民間舞蹈在教學(xué)方面能夠突破創(chuàng)新，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。該教學(xué)應(yīng)從“模仿力”到“創(chuàng)造力”進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，如果教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行模仿，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一定的慣性思維模式，而創(chuàng)造性教學(xué)則是打破模仿中的慣性思維模式，教師在教授時(shí)指引學(xué)生理解舞蹈深層內(nèi)涵，讓學(xué)生在指引中受到啟發(fā)，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，教師在開展創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，應(yīng)將核心課程與輔助課程相結(jié)合，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置民族民間舞蹈課程時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，將核心課程作為教學(xué)主干，繼而添加一些相應(yīng)的輔助教學(xué)課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

與此同時(shí)，由于民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，樣式繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)不易把握學(xué)習(xí)規(guī)律，使得舞蹈學(xué)習(xí)變得困難重重，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，將現(xiàn)代教學(xué)的多元化教學(xué)模式運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，并進(jìn)行嘗試性試探，這也是教師對(duì)學(xué)生內(nèi)在舞蹈潛力的一種有效挖掘方式。例如：教師可采用學(xué)生之間的個(gè)人比賽以及小組比賽，還可以將舞蹈以情景劇的形式進(jìn)行表演演出，從而實(shí)現(xiàn)高校民族民間舞蹈教育實(shí)踐變革[3]。

三、結(jié)語

民族民間舞蹈的教學(xué)開展，與其未來傳承與發(fā)展有著極其重要的關(guān)聯(lián)，先進(jìn)的舞蹈教學(xué)模式可以提升舞蹈表達(dá)效果，突破民族民間舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將舞蹈知識(shí)理論與實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，從而進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新高校民族民間舞蹈教學(xué)方法。因此高校民族民間舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將為未來傳承與發(fā)揚(yáng)打下良好扎實(shí)的進(jìn)出。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉娟.民族文化學(xué)習(xí)對(duì)高校民族舞實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)的研究[J].中國民族博覽，2018（05）：27-29.

[2]張娟娟.民族民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)探析[J].戲劇之家，2018（03）：167.

[3]黎娜.地方高校民族民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].北方音樂，2017，37（13）：191.