苗璐

【摘要】? 在現(xiàn)階 段的很多小學(xué)語文課堂中，教師在教學(xué)中不僅僅注重知識點的講解，同時也將教學(xué)的重點放在了小學(xué)語文的經(jīng)典誦讀上。小學(xué)階段是學(xué)生誦讀經(jīng)典的最佳時期，因此教師需要注重小學(xué)生的經(jīng)典誦讀，在頌讀中不斷地豐富小學(xué)生的文化知識。主要從經(jīng)典誦讀實施的意義出發(fā)，對經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中面臨的主要問題進行深入分析，在分析中闡述經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略。

【關(guān)鍵詞】? 經(jīng)典誦讀 小學(xué)語文教學(xué) 實施策略

我國是四大文明古國之一，不僅有著悠久的歷史，同時還擁有著源遠流長的文化。每一篇流傳下來的經(jīng)典詩篇，都是我國各個民族智慧的結(jié)晶。通過經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，不僅可以讓小學(xué)生領(lǐng)略我國文化的博大精深，同時還可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師需要采用合理的教學(xué)方式進行語文教學(xué)，讓小學(xué)生可以從小就去接觸傳統(tǒng)文化，感受文化的魅力，進而提高小學(xué)生自身的審美能力以及理解能力。

一、經(jīng)典誦讀實施的意義

隨著新課標(biāo)的不斷深入，現(xiàn)階段我國教育部門已經(jīng)逐漸將傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化作為我國實現(xiàn)文化強國目標(biāo)的一個重要戰(zhàn)略。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過經(jīng)典誦讀的方式來提高小學(xué)生的審美能力以及認(rèn)知能力，將我國的優(yōu)秀文化灌輸?shù)叫W(xué)生的腦海中，讓小學(xué)生可以在經(jīng)典誦讀的過程中不斷地耳濡目染，進而自覺地去接受經(jīng)典，為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化做出貢獻。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中面臨的主要問題

一直到目前為止，在我國小學(xué)語文課堂中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進行教育小學(xué)生，并沒有將教學(xué)的重點放在經(jīng)典誦讀上，一般就是讓小學(xué)生隨意讀一讀就過去了，而且在講解文化知識的時候一般采用朗讀加簡單講解的傳統(tǒng)方式，這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說過于枯燥、單調(diào)，讓小學(xué)生無法提高自身的興趣度。因此，教師在進行小學(xué)生誦讀的時候，一定要注意方式方法，盡量讓形式多樣化。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

在對經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略進行深入分析的過程中，需要從幾個方面來重點闡述：第一個方面就是為學(xué)生營造出書香校園的氛圍，第二個方面就是根據(jù)學(xué)生的情況進行分層誦讀，進而提高小學(xué)生的誦讀興趣。

1.為學(xué)生營造出書香校園的氛圍

對于小學(xué)生來說，校園就是學(xué)習(xí)的地方，所以想要小學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，學(xué)校的教師以及管理人員就要為小學(xué)生營造一種書香校園的學(xué)習(xí)氛圍，這樣小學(xué)生在這個氛圍中進行經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)就會逐漸的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。而教師也要在教學(xué)中不斷的突出教學(xué)的重點內(nèi)容，讓小學(xué)生可以感受到經(jīng)典誦讀的重要意義，通過這種教學(xué)方式不僅僅培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力還可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，進而讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)典文化知識。

例如，小學(xué)校園可以建設(shè)一個文化回廊，在這個回廊中放置一些經(jīng)典的名言警句或者小學(xué)生學(xué)習(xí)過的經(jīng)典句子。還可以將小學(xué)生課本中學(xué)習(xí)過的詩詞以圖文并茂的方式張貼在教室的墻壁上、宣傳欄或者走廊中，例如，課本上出現(xiàn)的《題西林壁》《望洞庭》或者詩歌或《勸學(xué)》《論語》《三字經(jīng)》等，通過這些文化知識可以讓小學(xué)生不管是在課上還是在課下都可以受到文化知識的感染，讓小學(xué)生可以多了解一些經(jīng)典佳作，進而激發(fā)小學(xué)生對于文化誦讀的熱愛。

2.根據(jù)學(xué)生的情況進行分層誦讀，進而提高小學(xué)生的誦讀興趣

小學(xué)階段一般分成六個年級，每一個年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)的水平都存在著不同，對于經(jīng)典文化的見解也存在著差距，所以教師想要順利的開展經(jīng)典誦讀就要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行分層，對不同層次的小學(xué)生要提出不同的要求，只有這樣小學(xué)生才會喜歡上經(jīng)典誦讀，才能提高小學(xué)生的誦讀興趣。

例如，對一二年級的小學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)這一層次的小學(xué)生誦讀一些比較基礎(chǔ)的經(jīng)典文化，像《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等;而對于高年級的小學(xué)生來說，教師不僅僅要帶領(lǐng)其進行閱讀還要讓小學(xué)生去理解文章，教師可以帶領(lǐng)高年級的小學(xué)生進行學(xué)習(xí)像《列子》《論語》或者《莊子》《大學(xué)》《中庸》一類的文章，進而提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，我國小學(xué)語文課堂中也采用了新型的教學(xué)方式，越來越多的教師都將教學(xué)的重點放在小學(xué)生的經(jīng)典誦讀上。這種教學(xué)方式不僅可以加快我國課堂教學(xué)的改革腳步，同時，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生弘揚我國的傳統(tǒng)文化。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中經(jīng)典誦讀還存在一些問題沒有解決好。所以，為了更好地落實經(jīng)典誦讀的地位，就需要教師在教學(xué)中解決問題，從而提升小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力，進而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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