何文明

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;專(zhuān)業(yè)融合;教學(xué)融合;師資融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）20-0042-02

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育和高等教育的基本辦學(xué)模式，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。黨的十九大報(bào)告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，目前產(chǎn)教融合、校企合作依然是薄弱環(huán)節(jié)，不少地方的產(chǎn)教融合還停留在理念上，校企合作則停留在淺層次的就業(yè)合作上，育人環(huán)節(jié)的合作還存在諸多問(wèn)題與困難。一些職業(yè)學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)率較低，對(duì)產(chǎn)業(yè)的支撐度和依賴(lài)度都不高。產(chǎn)業(yè)與教育兩張皮的現(xiàn)象還比較突出，更難說(shuō)相互融合發(fā)展了，因此需要花大力氣推進(jìn)和“深化”產(chǎn)教融合。產(chǎn)教之所以融合不深，其中一個(gè)重要原因是產(chǎn)教之間的要素沒(méi)有有機(jī)融合。因此，職業(yè)教育在深化體制機(jī)制改革的同時(shí)，要努力提高自身素質(zhì)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)各要素融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

那么，當(dāng)前產(chǎn)教融合需要加強(qiáng)哪些要素的融合呢？概括起來(lái)，主要有三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)融合是基礎(chǔ)，教學(xué)融合是重點(diǎn)，師資融合是關(guān)鍵。

首先是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合。專(zhuān)業(yè)是職業(yè)學(xué)校的基本要素，是產(chǎn)業(yè)變化的晴雨表，從職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化往往可以觀察到一段時(shí)期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)變化。所以，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)是緊密相連的，換句話說(shuō)，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。如果專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，產(chǎn)教融合就失去了根基，所謂的產(chǎn)教融合也就無(wú)從談起。

目前職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的主要問(wèn)題包括：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)。什么樣的專(zhuān)業(yè)好招生就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，盲目跟風(fēng)，完全忽視產(chǎn)業(yè)特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。二是專(zhuān)業(yè)繁多。一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了不少專(zhuān)業(yè)，有的甚至幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)，表面看上去對(duì)接產(chǎn)業(yè)廣泛，實(shí)際上什么產(chǎn)業(yè)都沒(méi)有對(duì)接好，讓學(xué)校失去了特色。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校不應(yīng)該是綜合性的，而是具有產(chǎn)業(yè)特色的“專(zhuān)科”學(xué)校。一所有特色的學(xué)校往往從校名就可以判斷它對(duì)接了什么產(chǎn)業(yè)，具有什么特色，這也是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校和綜合高中之處。三是專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單對(duì)接產(chǎn)業(yè)。一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)往往是由系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)集群，而很多學(xué)校往往只有一個(gè)或兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的某一個(gè)或兩個(gè)產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)廣度上對(duì)接遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，一個(gè)產(chǎn)業(yè)從研發(fā)到生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后維修，往往是一個(gè)較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈條，而我們的學(xué)校往往只對(duì)接其中一個(gè)環(huán)節(jié)，這造成了產(chǎn)業(yè)人才需求斷節(jié)斷鏈。因此，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專(zhuān)業(yè)集群，系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才，形成辦學(xué)特色，在當(dāng)前尤為重要。

其次是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的融合。專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接只是產(chǎn)教融合的必要條件。對(duì)接只是融合的基礎(chǔ)，只有對(duì)接，沒(méi)有教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，根本算不得真正意義上的產(chǎn)教融合，頂多只是一種形式上的連接。

教學(xué)諸要素與產(chǎn)業(yè)的融合，重點(diǎn)要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。職業(yè)教育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)應(yīng)該是職業(yè)資格或者是職業(yè)能力的教育，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)從業(yè)人員的一般要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)還要及時(shí)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的新發(fā)展、新要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。因此，有人主張職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程要采用活頁(yè)式的教材是不無(wú)道理的，其目的就在于方便教學(xué)中隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二是教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合。嚴(yán)格來(lái)講，專(zhuān)業(yè)技能不是教會(huì)的，而是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中練會(huì)的。教師教的只是程序性知識(shí)，即可以言傳的明言知識(shí)，而更多的不可言傳的意會(huì)知識(shí)只能靠學(xué)習(xí)者在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)、琢磨而習(xí)得。因此，工作技能形成的最有效的途徑是在工作場(chǎng)所中的“做中學(xué)”。教師只有熟悉了所教專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的生產(chǎn)過(guò)程，才有可能將生產(chǎn)過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，并按照生產(chǎn)過(guò)程安排教學(xué)過(guò)程。

三是評(píng)價(jià)方法與產(chǎn)品驗(yàn)收方法的融合。企業(yè)生產(chǎn)成果最終體現(xiàn)在產(chǎn)品上，產(chǎn)品的質(zhì)量決定生產(chǎn)的效率。同樣，職業(yè)教育很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生作品來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)要推廣以作品為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，引入企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)作品評(píng)價(jià)，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生是否熟練掌握了產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以通過(guò)作品完成的程度透視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。作品評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)、融入生產(chǎn)過(guò)程的重要標(biāo)志，應(yīng)該大力推廣。在這方面，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)早有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

最后是教師與產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)教融合的決定因素是人。從學(xué)校方來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)融合、教學(xué)融合都是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，師資才是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素，即產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是師資與產(chǎn)業(yè)的融合。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一所學(xué)校對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)非常緊密，其中陶瓷專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作得非常好。據(jù)該專(zhuān)業(yè)教師介紹，有家企業(yè)燒制陶瓷時(shí)，釉面總是起橘皮皺，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)分析，幫助企業(yè)順利解決了這個(gè)難題。因此，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師深受企業(yè)歡迎，企業(yè)一有技術(shù)難題就找學(xué)校教師一起研究解決，真正形成了企業(yè)離不開(kāi)學(xué)校、學(xué)校離不開(kāi)企業(yè)的魚(yú)水關(guān)系。可見(jiàn)，校企合作并不完全是“企業(yè)冷學(xué)校熱”，企業(yè)不“熱”是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有找到校企合作的共同利益點(diǎn)。從上述案例可以看出，這個(gè)共同點(diǎn)就是技術(shù)合作。在這方面，本科院校特別是一些重點(diǎn)本科院校往往比職業(yè)學(xué)校做得更好。他們不但可以提供技術(shù)指導(dǎo)，而且還能幫助企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)更高層次的產(chǎn)教融合、校企合作。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合、校企合作并非職業(yè)教育的專(zhuān)利，只是目前職業(yè)教育在這方面做得還不夠深入，因此需要大力推進(jìn)。不推進(jìn)就會(huì)遠(yuǎn)離產(chǎn)業(yè)，從而背離職業(yè)教育的初心。職業(yè)學(xué)校要致力于專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的提高，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題、研發(fā)新產(chǎn)品，這樣校企合作才會(huì)真正進(jìn)入深度融合發(fā)展階段。