李雯艷

【摘要】? 網(wǎng)絡(luò)和 數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)外語教學(xué)帶來了新的發(fā)展動機。通過調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式改革的意義、發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)解決策略。

【關(guān)鍵詞】? 大學(xué)外語 數(shù)字媒體 教學(xué)改革

國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語課程應(yīng)以大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，新的《課程要求》已被提出，要求高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的英語教學(xué)模式，由此開始了全國范圍內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)新嘗試。

一、研究背景

由計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體為根本的大學(xué)外語教學(xué)改革在已經(jīng)取得進(jìn)步的同時，也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)中存在著以下幾個主要問題。第一，傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論框架已經(jīng)制約著網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實踐的進(jìn)步。第二，教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)媒體外語教學(xué)的特殊性考慮不足，只是把外語教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行機械的結(jié)合。片面追求技術(shù)的先進(jìn)性，功利主義思想嚴(yán)重。對于計算機網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)缺乏整體性把握。最后，教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和科學(xué)性不強。教學(xué)過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)媒體，缺乏師生之間的互動交流，忽視了對學(xué)生口語練習(xí)的培養(yǎng)，同時一些自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能適應(yīng)這種性的教學(xué)模式。同發(fā)達(dá)國家相比，我國現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究和實踐尚處于發(fā)展階段，雖然在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上近年來發(fā)展相對較快，但是正是因為缺乏既懂技術(shù)也懂外語教學(xué)設(shè)計的人員，使得在教學(xué)軟件開發(fā)、資源庫建設(shè)以及教學(xué)設(shè)計方面還相對比較落后。國內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究尚未形成一套成熟的，獨立的理論和研究方法。

二、基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體的大學(xué)外語教學(xué)改革方法實踐

1.實驗研究對象

筆者通過使用校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源多全方位地為學(xué)生提供語言輸入。根據(jù)我校2016級本科新生入學(xué)進(jìn)行的全校規(guī)模的英語分級考試成績，本次實驗抽取同級別的兩個班級，分別組成了實驗班和對照班。因我校入學(xué)分級考試已經(jīng)實施多年，具有一定的科學(xué)規(guī)范性。同時為了使實驗確實有效，因此實驗班和對照班都使用同一個老師、同一套教材，考試采用統(tǒng)一命題試卷，所以能夠保證被試的同質(zhì)性。

2.實驗研究方法

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗班采用網(wǎng)絡(luò)課堂與面授課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。實驗班的學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教材，隨時在網(wǎng)上與老師和同學(xué)進(jìn)行討論與交流。在強調(diào)個性化發(fā)展的前提下，盡可能提高學(xué)生獨立吸納知識的能力。課堂面授只占計劃學(xué)時部分的1/4。在保持教師工作量不變的前提下，將20人左右組成小組進(jìn)行授課，增加學(xué)習(xí)者的操練機會。面授課堂只是作為檢查自主學(xué)習(xí)后的效果，主要解決學(xué)生的語言輸出能力問題。對照班采用常規(guī)的大學(xué)英語教學(xué)方式，還是以教師為中心的課堂講授為主。本實驗周期為二個學(xué)期。

3.實驗研究過程

我們按照實驗設(shè)計，在網(wǎng)絡(luò)課堂主要完成以聽和寫為主的語言輸入。教師把所要講授的重點內(nèi)容以課件的形式提供到網(wǎng)絡(luò)平臺，同時還要提供與授課內(nèi)容及教材相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行一個測試，只有通過測試才能進(jìn)入到下一階段學(xué)習(xí)。這在一定程度上確保了每一位學(xué)生的輸入質(zhì)量。同時在面授課堂主要完成以“說”為主要的語言輸出。教師以課文的內(nèi)容為主導(dǎo)，設(shè)置情景內(nèi)容，要求學(xué)生以情景劇的形式把內(nèi)容表演出來，必要時教師還可以播放一些視聽片斷來啟發(fā)學(xué)生思維。通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大幅提高學(xué)生的口語水平。

4.實驗研究結(jié)果的數(shù)據(jù)搜集及分析

實驗班和對照班兩個學(xué)期的期末形成性評估成績和全國大學(xué)英語四級考試成績，如表1、表2和表3。實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明實驗班課后自學(xué)狀況明顯好于對照班，其它項的效果也是實驗班占優(yōu)勢，第一學(xué)期各項成績的差異體現(xiàn)得不是很明顯，但第二學(xué)期兩個班級的成績差異體現(xiàn)較明顯。從兩個學(xué)期的均總成績看，第二學(xué)期兩個班的分差，逐漸地拉大，實驗班的各項數(shù)據(jù)都要好于對比班。四級通過率實驗班也要好于對照班。

三、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式改革的意義、存在的問題及相應(yīng)解決策略

1.網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式改革的意義

通過對我校網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體的大學(xué)外語教學(xué)方法改革的研究，從整體上看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)加課堂講授的交互式數(shù)學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，使課堂授課信息呈現(xiàn)方式更加個性化、合理化，使學(xué)生對課堂知識的認(rèn)識、整合和建構(gòu)更加主動，增強了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與，實現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文字、聲音、影像、圖像及動畫等多方面緊密結(jié)合起來，提供出一個擬動態(tài)、多變化及真實自然的語言環(huán)境。配套的電子課件和網(wǎng)絡(luò)資源等避免了信息源的單一化，豐富了以教師為中心的固有教學(xué)模式，使教師在教學(xué)時能更多地采用新的教學(xué)設(shè)計和方法，為學(xué)生提供體驗式學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新實踐能力都得以提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用改變了大學(xué)外語教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)基本依賴課本的傳統(tǒng)模式，拓展了大學(xué)外語教學(xué)空間，提升了大學(xué)外語教學(xué)的效率。

2.存在的問題及解決策略

（1）教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作需要進(jìn)一步提升。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，尚只有少部分學(xué)習(xí)者具備良好的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)習(xí)者都不具有良好的自信監(jiān)督和調(diào)整能力，需要教師從旁引導(dǎo)和督促。因此，當(dāng)學(xué)生遇到各種問題時，需要教師及時給出正確的解答。對教師而言，要從單一的語言知識傳播者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者、監(jiān)督者等新角色轉(zhuǎn)變。但由于當(dāng)前我國能熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師還比較少，多數(shù)教師基本是將現(xiàn)成的多媒體資源用按圖索驥的方式來組織教學(xué)，學(xué)生則只是教師多媒體演示的觀眾。在此過程中，教師的個人知識水平也不能有效的得到體現(xiàn)。

因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展首先要求外語教師盡快更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，還必須要強化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，積極探索外語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合優(yōu)化的合理途徑。

（2）完善計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。外語教學(xué)中所開展的計算機網(wǎng)絡(luò)介入的教學(xué)活動主要集中于網(wǎng)絡(luò)自主接受模式和網(wǎng)絡(luò)集體傳遞模式，例如大量網(wǎng)絡(luò)自學(xué)軟件，網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)管理系統(tǒng)等得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要停留在客觀 語言知識和技能的了解、記憶和一般應(yīng)用上，但是在開展幫助學(xué)生學(xué)會語言機能的分析，復(fù)雜應(yīng)用上都彰顯不足。因此，一些網(wǎng)絡(luò)自學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)小組等學(xué)習(xí)項目還有待開發(fā)和推廣。目的是培養(yǎng)語言的真實應(yīng)用能力。同時，加大校園網(wǎng)絡(luò)實驗室等硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供廣泛的學(xué)習(xí)資源。

（3）強化師生互動，應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)課程和面授課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)該是個動態(tài)的教學(xué)過程，師生之間需要進(jìn)行有效的交流和互動。雖然目前受到多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響，但有的教師在上課時往往只是坐著講解多媒體上的內(nèi)容，與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動也只是偶爾發(fā)生，這就降低教師講解時表述效果的生動性，對學(xué)生的感染力不足，相反，如果將網(wǎng)絡(luò)課程和面授課堂相結(jié)合教師能否在課堂上站立走動，并輔以肢體語言的幫助，藝術(shù)性的調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，積極鼓勵學(xué)生課下自發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)網(wǎng)站中“人—機”交互練習(xí)、測試軟件等，在網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)成果，共同探討，圍繞授課內(nèi)容討論問題和解決問題，獨立提出自己的觀點。同時教師可以通過微博、E-mail、微信等網(wǎng)絡(luò)手機工具，進(jìn)行同步或異步輔導(dǎo)。實踐證明二者結(jié)合的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)外語教學(xué)模式的設(shè)計和建構(gòu)貢獻(xiàn)了廣闊的發(fā)展空間。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的重要作用是毋庸置疑的。在未來的教育模式中，學(xué)習(xí)者的主體作用會更加受到重視。所有的教學(xué)都圍繞學(xué)習(xí)者展開，教學(xué)方式的選擇將由學(xué)習(xí)者自行決定，教師僅僅負(fù)責(zé)教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)。但要充分、正確地發(fā)揮其在大學(xué)英語教學(xué)中作用，筆者認(rèn)為應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，揚長避短。這需要教育工作者們潛心研究和不斷地實踐和探索中得以改進(jìn)和完善。

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