貴州畢節(jié)學(xué)齡前留守兒童心理問題探究

摘 要：中國特殊的獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境使得留守兒童遍布全國各地，畢節(jié)作為人口輸出地區(qū)，留守兒童數(shù)量也相對(duì)較多。留守兒童相對(duì)于其他兒童來說生活在特殊的家庭環(huán)境中，特別對(duì)于學(xué)齡前留守兒童來說，從人生的一開始便出現(xiàn)了父愛母愛缺失的情況，對(duì)于他們內(nèi)心可能存在的心理問題更加需要我們社會(huì)以及教育機(jī)構(gòu)的重視和呵護(hù)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理；社會(huì)環(huán)境

畢節(jié)的留守兒童問題是一個(gè)較為突出的問題，截至2015年，畢節(jié)市有留守兒童數(shù)量超過1.6萬名。全市18萬名外出打工人員，因父母雙雙外出打工而留在家里的留守兒童有164608名，占了適齡入學(xué)兒童的10.6%。近年來，雖然政府和社會(huì)加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注和幫助，但截至2017年7月底，畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)僅七星關(guān)區(qū)留守兒童人數(shù)共計(jì)47074人，畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)留守兒童問題愈發(fā)緊迫，關(guān)注和提出針對(duì)畢節(jié)留守兒童特別是學(xué)齡前留守兒童心理問題成因及其解決辦法已刻不容緩。

一、留守兒童心理問題造成原因

筆者及研究團(tuán)隊(duì)通過走訪畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)各幼兒園，對(duì)畢節(jié)市各幼兒園進(jìn)行了為期半個(gè)月的問卷調(diào)查工作。調(diào)研工作范圍涵蓋了畢節(jié)市公立、私立幼兒園共40余所，收到畢節(jié)市各幼兒園《教師調(diào)查問卷》有效答卷200余份，《幼兒調(diào)查問卷》有效答卷400余份。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示學(xué)前留守兒童比較突出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）情緒問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，55%的留守兒童非常想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，并悲痛不已，泣不成聲。而6.62%的表示不太思念，長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對(duì)父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。

（2）敵對(duì)心理問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在與他人發(fā)生矛盾時(shí)，超過40%的兒童選擇不予反駁，30%以上的孩子可能與他人發(fā)生吵架，只有約3%的會(huì)選擇與父母通話尋求幫助。由此可推斷，“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、叛逆、敵對(duì)等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為。

（3）人際交往心理障礙。根據(jù)對(duì)學(xué)齡前留守兒童是否積極參加集體活動(dòng)這一問題的針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：只有不到40%的留守兒童會(huì)積極參加集體活動(dòng)；約16%的留守兒童認(rèn)為對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿與人接觸，甚至孤僻自閉；其他的孩子也表現(xiàn)出明顯的被動(dòng)，顯得內(nèi)向，不積極。在人際交往中，學(xué)齡前留守兒童還存在自卑、對(duì)他人不信任及缺乏安全感等問題。

（4）學(xué)習(xí)心理問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一半以上的學(xué)齡前留守兒童是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，約9%學(xué)齡前留守兒童由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有35%由母（父）單方監(jiān)護(hù)。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，只有不到30%的留守兒童會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，半數(shù)以上的學(xué)齡前留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)。

1.親子教育有欠缺，監(jiān)護(hù)人的缺位造成了留守兒童心理健康問題。根據(jù)走訪，我們發(fā)現(xiàn)顯示，約22%的家長(zhǎng)平均一天與孩子聯(lián)系一次，一半左右的家長(zhǎng)平均每周聯(lián)系一次，約20%的家長(zhǎng)表示不定時(shí)的聯(lián)系甚至很少聯(lián)系。由此可見，相對(duì)于其他同齡兒童來說，學(xué)前留守兒童缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。

2.學(xué)校教育因素。目前，由于學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度不夠完善，很多學(xué)校沒有開設(shè)適合兒童發(fā)展需要的心理教育課程，缺乏有計(jì)劃、有組織地針對(duì)留守兒童進(jìn)行針對(duì)性教育，大多數(shù)的學(xué)校、老師僅僅十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績(jī)好”的學(xué)生，而忽略“成績(jī)差”的學(xué)生。加之留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，而作為老師卻沒有引起足夠的重視，不能給予他們及時(shí)的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。

3.社會(huì)因素。社會(huì)也是影響“留守兒童”身心發(fā)展的重要因素。由于我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理，工業(yè)發(fā)展快，忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展，致使農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力外流，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導(dǎo)致“留守兒童”的數(shù)量越來越多。

二、留守兒童心理健康問題教育措施

孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會(huì)對(duì)留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會(huì)給和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。更加必須引起我國政府和教育機(jī)構(gòu)的重視和關(guān)注。

（一）解決留守兒童心理問題的措施

（1）加強(qiáng)家庭教育，幫助父母了解心理健康的重要性，給予留守兒童更多的關(guān)愛

（2）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)留守兒童，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學(xué)?？梢越M織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況。

（3）有條件的應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室

配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和留守兒童提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

（4）留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

（5）整合社會(huì)力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺(tái)

（二）幼兒教師如何加強(qiáng)留守兒童心理健康教育的對(duì)策

（1）要深入了解留守兒童的心理需求

（2）在幼兒活動(dòng)中融入留守兒童心理健康教育的內(nèi)容

（3）關(guān)注留守兒童的心理變化

參考文獻(xiàn)

[1] 王子.農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查研究及現(xiàn)狀分析——以畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)為例[J].法制與社會(huì)，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：孫叢亮，男，講師，碩士研究生，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育心理學(xué)、心理咨詢、應(yīng)用心理學(xué)等。