白潔 杜斌 李煥林 李艷陽 馬雪

摘要：發(fā)展中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，文章以探究Fe2與Fe*的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化為知識主線，構(gòu)建了智慧課堂新教學(xué)模式，以期發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);智慧課堂;教學(xué)模式

文章編號：1008-0546（2019）04-0033-02

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.010

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與智慧課堂

1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任[1]。

2.智慧課堂

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù).云計算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展[2]。本節(jié)課，借助科大訊飛技術(shù)支持，打造智慧課堂。

二、建構(gòu)基于學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的智慧課堂新模式——以“探究Fe2+與Fe3+的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化”為例

1.教材分析與學(xué)情分析

本節(jié)課選自魯科版必修1第二章第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等知識，本節(jié)課其實是對氧化還原反應(yīng)知識的應(yīng)用。我的設(shè)計思路是始終以學(xué)生為中心，建構(gòu)基于學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的智慧課堂新模式。

2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

（1）利用氧化還原反應(yīng)認(rèn)知模型推測Fe2+與Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換的途徑。

（2）通過科學(xué)探究并從宏觀與微觀相結(jié)合的視角分析，得出Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化方法。

（3）能利用所學(xué)知識解決實際生活問題，形成崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

3.教學(xué)過程

4.反思與評價

整節(jié)課以探究Fe2+與Fe3+的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化為知識主線，借助平板電腦以及科大訊飛技術(shù)支持，構(gòu)建智慧課堂新教學(xué)模式，以期發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。整節(jié)課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，利用新媒體新技術(shù)達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得了較為滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：56-61