蘇致莉

摘要：在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系全面實施背景下，各地高校紛紛提出建設“雙師型”師資隊伍的辦學目標。而作為，又師型”師資隊伍目標實現(xiàn)的重要途徑，職業(yè)技能競賽成為學校實現(xiàn)產教融合，以及教師展現(xiàn)技能的專業(yè)平臺。鑒于此，本文從實際角度出發(fā)，通過對國內技能競賽開展情況的了解，以技能競賽為契機分析當前師資隊伍在實際建設過程中所面臨的問題，并在此基礎上提出師資隊伍建設過程中技能競賽的舉辦對策，以期加快實現(xiàn)教學理念的改革，教學內容的系統(tǒng)整合以及教師團隊合作能力的全面提升。技能競賽在高職教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅促進了高職學生專業(yè)技能的提高，而且也進一步促進了高職院校師資隊伍建設，幫助”雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，對師資隊伍的結構建設和梯隊建設方面都產生了較大影響。

關鍵詞：教師技能競賽;師資隊伍建設;實踐;探索

0 引言

為全面貫徹落實“校企合作”的戰(zhàn)略部署，加快轉變教育服務方式和教育功能。舉辦技能競賽有力推動了教育教學改革的深化，將校企合作以及產教融合引入現(xiàn)代職業(yè)教育，從根本上實現(xiàn)了產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)兩者的高度融合，為各院校專業(yè)建設和教學改革的實踐奠定了基礎條件，有針對性的開展人才培養(yǎng)活動，促進符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。技能競賽的舉辦，無論是從影響范圍還是影響深度上，均有所增長和擴大。競賽所涉及專業(yè)類型和競賽項目均有所突破，通過專家對不同工作崗位實際能力需求的分析，設置了相應的競賽科目，使學校教學內容充分滿足現(xiàn)代企業(yè)實際用人條件，有效推動教師實踐技能的提升。技能競賽的舉辦很好地貫徹落實了我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。本文圍繞當前職業(yè)教育中技能竟賽這一熱點問題，從技能竟賽和專業(yè)師資隊伍建設的特點與問題入手，提出了在技能竟賽與專業(yè)師資隊伍建設之間建立良性互動機制的設想，并分析研究了技能竟賽活動與師資隊伍建設兩者間的雙促進關系。

1 職業(yè)技能竟賽現(xiàn)狀分析

職業(yè)技能竟賽已經舉辦多年，竟賽的規(guī)模和內涵等影響力持續(xù)擴大，竟賽舉辦質量全面提升，一系列競賽活動的開展對教育事業(yè)的完善和優(yōu)化起到了積極的推動作用。發(fā)揮專業(yè)教師的各自優(yōu)勢，凝聚集體智慧，重點培養(yǎng)高技能人才，開展教學理念創(chuàng)新、教學方式改革、加強校企合作、提高社會培訓服務，成為我國職業(yè)教育和改革一張靚麗的名片。

通過對技能竟賽的觀察與分析發(fā)現(xiàn)，將教育創(chuàng)新成果積極轉化至相關競賽平臺，能夠加快推動學校教學改革的轉型升級，推進產教結合在校內的開展，積極引領特色教學和內涵式教學。但技能竟賽規(guī)模不斷擴大背后，一些潛藏性問題逐漸顯現(xiàn)，如專業(yè)教師隊伍缺乏團隊協(xié)作意識、教育教學水平低下、教學目標尚未實現(xiàn)等等。

2 以技能竟賽為契機分析當前師資隊伍存在的問題

2.1 以賽促教促學目標尚待進一步實現(xiàn)

技能竟賽的舉辦主要是通過比賽、觀摩等形式促學促教。相關調查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分教師對竟賽持認可態(tài)度，認為竟賽有助于教師教學能力的提升，并嘗試性的將竟賽內容以課程教學內容形式呈現(xiàn)。但從參賽教師的評價過程來看，僅有少數(shù)教師具備高超的教學技能，無論是對哪一個教學階段教師調查，其結果均顯示，能夠將竟賽賽項技術明確轉化為教學內容的教師所占比例相對較低，該現(xiàn)象從側面反映出，運用技能競賽方法敦促教學方法和內容的完善，除了要鼓勵教師參與相關比賽之外，教師還應從自身角度出發(fā)，實現(xiàn)自身專業(yè)教學技能的提升，從真正意義上達到以賽促教的目的。

2.2 具備“雙師型”素質的師資數(shù)量不足

從教師技能竟賽的賽項設置、技能要求等方面來看，綜合性和全面性較強，除了比拼參賽選手技能規(guī)范性和手法嫻熟度之外，還是一場心理戰(zhàn)、語言表達以及綜合能力考核等等。以酒店類西式宴會服務賽項為例，其對技能的考量主要包括雞尾酒調制、西餐宴會擺臺技能以及咖啡服務技能等等，并且一般大型國際宴會對選手英語表達能力有著嚴格的要求。整個比賽在內容上的劃分較為細致，是展示教師專業(yè)功底和技能水準的重要平臺。但通常情況下，一名專業(yè)教師專業(yè)技能所擁有量相對有限，不可能同時具備多項專業(yè)技能，絕大部分競賽選手由優(yōu)秀教師組成。但出于教師專業(yè)技能水平和比賽經驗的匱乏，往往出現(xiàn)可參與比賽教師人數(shù)較少等問題。尤其是其中一些青年教師，本身具備最新的專業(yè)知識和理論水平，但缺乏實踐技能經驗，無法達到比賽所要求的技能，更談不上比賽優(yōu)異成績的獲得。

2.3 教師技能水平和實踐能力存在差距

現(xiàn)階段，技能競賽實際開展過程中對職業(yè)教育所提出來的要求越來越高，例如，在酒店類教學比賽過程中，除了西式宴會服務之外，比賽對中餐宴會主題設計同樣有很高的要求，比賽內容不僅是中餐宴會擺臺，該要求獨立設計現(xiàn)場主題所需裝飾物，品嘗鑒賞葡萄酒以結合評價主題創(chuàng)意設計等等。這些綜合性的比賽項目，要求教師各項技能都要有高超的水準，有效掌握行業(yè)最新規(guī)范和標準，增強作品的創(chuàng)意性和新穎性，從而實現(xiàn)對學生的有效指導和教學。但從實際來看，絕大部分教師在實際教學過程中缺乏動手實踐能力，技能實踐經驗不足，降低了企業(yè)對學校和教師的信任，教師自身缺乏專業(yè)技能，使學生到崗能力無法得到有效保障。

3 探索師資隊伍建設過程中技能競賽的舉辦對策

3.1 加強管理，完善技能競賽的管理制度

早在21世紀初期開始，我國南方部分發(fā)達城市便已經開始開展技能競賽活動，競賽從學生組逐漸拓展至教師組，以電子商務專業(yè)為例，2017年北京市高職院校技能竟賽“電子商務技能”“樓宇自動化系統(tǒng)安裝與調試”“智能電梯裝調與維護”等賽項，來自17所高職和本科院校的40支代表隊參加了比賽。技能競賽絕大部分評委均來自于該行業(yè)知名專家和技術能手，競賽主要以行業(yè)實際操作為標準對參賽選手合理性和技能型進行綜合評判。相關競賽活動的開展，在某種程度上為教師提供了展現(xiàn)自我的機會。部分學校以此為契機，先后制定和完善了參與競賽相關的獎勵制度，鼓勵教師積極參與各種技能性競賽活動，根據(jù)參賽教師具體表現(xiàn)和獲獎情況，除了對競賽教師予以獎勵之外，還在教師參與職稱評定和年終考核的政策上予以傾斜，充分調動了教師參加技能競賽的主動性和積極性。參與競賽活動的教師，在提高自身教學技能和專業(yè)技能的同時，還增強了教師們與其他院校之間的學習和交流，在某種程度上有助于教師整體教學水平和教學效率的全面提升。

3.2 加強學習交流，提高教師整體水平

通常情況下，在教師正式參賽之前，學校要進行層層選拔和推選。在校內開展預演競賽，反復進行模擬演練，請相關人員進行觀摩，觀摩人員由校領導、行業(yè)精英和骨干教師，對教師競賽過程進行點評。為參賽教師提供寶貴意見。并就在賽場上可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況予以指導，最大限度的爭取教師專業(yè)實踐能力與行業(yè)要求的直接接軌。通過鼓勵教師積極參與技能競賽活動，有助于學校教育與行業(yè)接軌，為學校師資隊伍建設提供有利條件，確保學校整體教學水平和教學質量全面提升。以技能競賽激發(fā)教師們在“教學設計”和“專業(yè)技能”方面的創(chuàng)新實踐能力。通過不斷的探索與實踐，使師資隊伍建設進一步提升，不斷提升職業(yè)院校為社會服務的影響力。

3.3 科學有序準備竟賽，提高教師綜合能力

技能競賽是檢驗教師教學水平最直接的手段之一，加快建設一支優(yōu)秀的師資隊伍成為各學校中心任務。通過技能競賽以“老”帶“新”，通過培訓和層層選拔，營造“比、學、趕、超”的學習氛圍，促使青年教師在參賽訓練過程中認真學習、刻苦鉆研，進一步提高實際操作能力，提高整體師資隊伍的教學水平。

制訂合理的訓練計劃。在教師技能競賽訓練過程中，不斷提高自身動手實踐能力，從教師自身心理因素入手，培養(yǎng)其良好的心理素質，從容應對竟賽過程中各類可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件。因此，教師要對技能競賽的具體要求有更加深刻的了解，完成對不同案例科學合理的設計，模擬競賽場景，明確操作環(huán)節(jié)的具體運行流程，讓參賽教師嚴格按照相關流程操作。這一方法的形成，在某種程度上為今后的教學改革指明了方向，在教學過程中積極融入競賽中的新方法、新技術以及新理論，提升教師對未來工作教學任務的適應能力，有助于學校整體教師隊伍教學質量和教學水平的全面改善。

3.4 學校應加強雙師型教師的培養(yǎng)

縱觀整個教學體系，“雙師型”教師占教師總人數(shù)比例相對較少，對師資結構不合理問題的有效解決途徑，需從培養(yǎng)雙師型教師方面入手。學?？稍诩寄芫官惢顒拥挠绊懴?，進一步完成對教師發(fā)展制度的構建，對教師培養(yǎng)發(fā)展計劃進行系統(tǒng)完善。針對到企業(yè)實踐一線的教師而言，應制定一系列的傾斜政策，為教師提供專業(yè)的企業(yè)實踐場所，幫助教師完成未來發(fā)展規(guī)劃的制定，聯(lián)系適合自己專業(yè)技能的企業(yè)，進行專業(yè)實踐學習，該計劃的實施主要是為了激發(fā)教師參與實踐活動的主動性和積極性，并且可通過技能競賽項目的開展，完成對學?，F(xiàn)有教學資源的有效整合。積極推進教師專業(yè)團隊建設任務，實現(xiàn)教師團隊與企業(yè)實踐標準的有效融合。經過技能競賽的開展，學校應進一步提高對專業(yè)骨干教師的重視程度，發(fā)揮其在實際教學過程中積極推動作用。對于如何更有效地提升教師的參賽能力和專業(yè)水平，不能僅僅關注技能競賽本身，需要更加關注整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，不斷與行業(yè)的發(fā)展進行交流與對話，才能培養(yǎng)出社會需要和企業(yè)認可的好學生，更有利于教育水平的真正提高。

技能竟賽已經成為職業(yè)院校人才技能展示的重要平臺。結合行業(yè)、企業(yè)崗位（群）對高技能人才的需要標準，技能竟賽對職業(yè)院校師資隊伍建設起到了有力的推動和促進作用。

4 結束語

綜上所述，舉辦技能竟賽是職業(yè)院校辦學的一個指導方向，對職業(yè)教育發(fā)展有重要影響。技能竟賽能促進專業(yè)教師教育理念的轉變、能促進教師專業(yè)能力的提高、能促進專業(yè)教師技能水平的提高、能促進專業(yè)教師實踐教學水平的提高，盡而促進學校職業(yè)教育發(fā)展。學校通過開展技能競賽，不僅對參賽教師的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、技術能力進行了全面考察，而且對學校整體教學質量進行了綜合檢驗。與此同時，開展教師教學技能競賽，搭建了教師學習和交流的平臺，營造了“以賽促學、以賽促教”的良好氛圍，促進了人才培養(yǎng)質量的提高，為學校師資隊伍建設起著重要的推動作用。

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