陳貴棟

摘要：體育是初中教學(xué)的重要分支，對于提升初中生綜合能力具有重要而深遠(yuǎn)的意義?；@球是一種全球化的體育項目，尤其得到眾多男同學(xué)的熱愛與追逐。在初中體育教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，因地制宜、因材施教，逐漸縮小學(xué)生的個體差異，從整體上提高學(xué)生的體育素質(zhì)。本文介紹了分層教學(xué)法應(yīng)用策略，以期為初中籃球的課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球教學(xué);分層教學(xué)法;實踐

現(xiàn)階段，很多實踐體育教學(xué)存在不均衡發(fā)展的特點。由于每位學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)、身材、籃球基礎(chǔ)等存在很大的區(qū)別，特別一些女生不喜歡籃球運(yùn)動。因此，體育老師有必要根據(jù)學(xué)生的特點，有效地推行分層教學(xué)法。使得所有初中生均能在自身條件允許范圍內(nèi)培養(yǎng)籃球運(yùn)動的興趣，提升籃球技能。

1 劃分不同的學(xué)習(xí)小組

體育教師應(yīng)當(dāng)在籃球教學(xué)前，全面調(diào)查學(xué)生的具體情況。可以采用問卷調(diào)查的方式。在授課前向同學(xué)們發(fā)放相應(yīng)的問卷，讓其如實填寫對籃球項目的興趣、籃球基礎(chǔ)等信息;或者直接進(jìn)行觀察，在講課前，舉行小型的體能測試、競賽等活動，了解學(xué)生自身的體能水平及其籃球技能。然后，體育老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組。一般分成三個層次，即三個組。對籃球運(yùn)動興趣較強(qiáng)的為A組;體質(zhì)普通、且籃球技能一般的為B組;興趣、各項能力整體偏低的為C組。

2 設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)

在籃球教學(xué)活動中，當(dāng)教師將學(xué)生合理地劃分學(xué)習(xí)小組后，需要針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為進(jìn)行實際性的理論及實踐教學(xué)活動充分做好預(yù)備工作。體育老師必須按照學(xué)生層次水平，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在運(yùn)球練習(xí)的時候，對于A組同學(xué)，體育老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生一定要做到技術(shù)嫻熟、動作自如（如在轉(zhuǎn)身、跳躍時不要掉球）;要求B組同學(xué)在確保運(yùn)球狀態(tài)不掉球的前提下，可以試圖學(xué)習(xí)新的籃球技能;而對于C組同學(xué)而言，只需要提出最基本的要求：即只要做到運(yùn)球期間不掉球即可。

3 運(yùn)用不同的教學(xué)模式

在籃球教學(xué)過程中，體育老師不但要對不同的學(xué)生設(shè)定分層的教學(xué)目標(biāo)，而且有必要對教學(xué)模式做出特別的設(shè)置，對不同的學(xué)生施予不一樣的實踐教學(xué)。例如：對A組同學(xué)，體育老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留更多自主練習(xí)的時間，進(jìn)而幫助他們加強(qiáng)自身球技的鍛煉，逐漸提升籃球技術(shù)水平。把教學(xué)側(cè)重放在學(xué)生個性能力發(fā)展方面;對B組同學(xué)而言，體育教師應(yīng)當(dāng)對其重點、詳細(xì)地講解各項籃球運(yùn)動的技巧，幫助學(xué)生掌握各個技術(shù)要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)提升他們運(yùn)動的規(guī)范性。而對C組同學(xué)，體育老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)他們對籃球項目的學(xué)習(xí)興趣方面，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握最基本的動作。同時，在籃球課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不能將教學(xué)時間進(jìn)行簡單地、硬性地劃分，即前期、中期、后期，而要同時對三個學(xué)習(xí)小組展開教學(xué)活動，并將各個教學(xué)活動進(jìn)行完美地穿插，對不同小組的學(xué)習(xí)、練習(xí)重點及時予以指導(dǎo)，力求達(dá)到“少量多次”的教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地接受籃球教學(xué)，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，若C組同學(xué)，B組同學(xué)在達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法與精力時，體育老師還可為其展開相對深層的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生朝向籃球運(yùn)動的更高層次發(fā)展。

4 制定不同的練習(xí)時間

在籃球教學(xué)中，體育教師采用分層次的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，對教學(xué)時間進(jìn)行有效地分配。在課堂教學(xué)中，老師一般不要對教學(xué)時間進(jìn)行平均分配，即不讓各組同學(xué)的學(xué)習(xí)時間只占巧分鐘。那么，極易使得學(xué)生30分鐘的時間沒有得到體育老師的關(guān)注與指導(dǎo)，讓各小組在大部分時間內(nèi)處于沒有老師監(jiān)管狀態(tài)下。所以，體育老師在籃球教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓每個小組同學(xué)總體上保持同步練習(xí)。從教學(xué)指導(dǎo)視角分析，體育老師也應(yīng)當(dāng)遵循“少量多次”的教學(xué)思想。換句話講，每次的指導(dǎo)時間盡量縮短，使教學(xué)內(nèi)容精簡化，盡量提高指導(dǎo)的頻率。在對其中一個組做完指導(dǎo)以后，應(yīng)當(dāng)前去別外的小組進(jìn)行實地教學(xué)，如此反復(fù)輪換，使得三個組的教學(xué)都很充實。這樣，不僅能夠確保學(xué)生練習(xí)充分得到老師的關(guān)注，而且確保當(dāng)產(chǎn)生錯誤的時候，可以得到及時地糾正。有利于師生之間的良好溝通、交流。

5 采用差異化的教學(xué)評價

在實施分層教學(xué)法的過程中，體育老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，做出不同的教學(xué)評價。在此期間，教師還需要尊重每位學(xué)生的個性差異。在評價時，應(yīng)當(dāng)盡可能運(yùn)用帶有激勵性的語言，對于學(xué)生的錯誤或不規(guī)范的運(yùn)動等問題，不要進(jìn)行言詞犀利的判斷與評價。同時，還需要有計劃性地弱化評價的選拔、鑒別性能，著重突出評價的激勵功能，使得所有學(xué)生聽過體育老師中肯的評價后，都提升了課堂教學(xué)參與的積極性與籃球的學(xué)習(xí)熱情。例如：在接球、傳球的練習(xí)結(jié)束后，體育老師先要對所有參與人員予以肯定，然后指出各組學(xué)生練習(xí)中存在的問題。盡量運(yùn)用和藹的語氣提出建議，并要做相應(yīng)的示范。

6 結(jié)束語

總之，對于初中的體育教學(xué)，籃球運(yùn)動占有很大比重。采用分層教學(xué)方式進(jìn)行籃球教學(xué)活動，讓不同的學(xué)生體會到籃球運(yùn)動的快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生的主觀能動性也得到充分地體現(xiàn)，有利于更好地實現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)。

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