劉舉

【摘 要】我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國家非常重視高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作。文中分析了涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，詳細闡述了高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策，為高職院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的思路，為推動健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式提供自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高職院校；涉農(nóng)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0018-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中具有很高的地位。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可分割的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在學生在學習專業(yè)知識的過程中加入創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育，校內(nèi)教育和校外實踐相結(jié)合的教育模式，提高學生的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力，更好的適應(yīng)社會的需求，高職院校的涉農(nóng)專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作尤為重要[1]。高職院校涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)該建立新型農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為涉農(nóng)專業(yè)學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺。

一、涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

雖然教育部門已經(jīng)提倡高職院校加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培養(yǎng)，但是我國這個方面比發(fā)達國家起步晚，相關(guān)成熟經(jīng)驗有限，在實施的過程中出現(xiàn)的問題比較突出，沒有找到合適的解決方案。具體表現(xiàn)在師資力量不足、專業(yè)知識缺乏、沒有合適的教育平臺等。阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有系統(tǒng)性。

高職院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏權(quán)威的教材和成熟的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作需要通過教師的一己之力很難完成，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果收獲很少[2]。高職院校教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和學習的認識不足，學校開設(shè)的相關(guān)課程較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多分布在選修課之中，很多學生對其重視程度不高，造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的成果不明顯。目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于初始階段，沒有貫穿于大學生學習生涯的始終，阻礙了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)領(lǐng)會。

2.師資力量有限。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作在我國實習的時間短，相關(guān)經(jīng)驗豐富的授課教師比較少。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是學校的招生就業(yè)處的教師或者學生的輔導員，相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗不足，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗和理論經(jīng)驗。另外教學過程單一，很多教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程都在照本宣科，沒有生動的例子來豐富教學內(nèi)容，很多課程內(nèi)容無法進行實踐。

3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育涉及到很多方面，其中最主要的表現(xiàn)形式有實踐平臺、課程平臺等。這些平臺可以從多方面、多角度培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。但是由于經(jīng)費的原因，沒有高職院校建設(shè)相關(guān)實踐平臺，使得建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)想成為一紙空文。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不能涵蓋所有專業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺沒有和各個專業(yè)的課程學分相結(jié)合，學生的參與度和參與熱情有限。校外的相關(guān)實驗室不能對在校學生開放，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會變得更少了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作的難度更大。

二、高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1.加大對高職涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的重視。

高職院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于理論知識的學習，更要注重實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率。我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程不斷加大，國家應(yīng)該重視涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，政策上扶持和傾斜，提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高職院校學生的教育工作與市場緊密相結(jié)合，形成產(chǎn)教結(jié)合，工學融合的理念，加大校企合作、校政合作的力度。使得涉農(nóng)專業(yè)的學生受到良好的創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.走進農(nóng)業(yè)基層，提高實踐技能。

高職涉農(nóng)專業(yè)學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要明確社會農(nóng)業(yè)的需求，正確引導學生摒棄傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不足，在實踐中加以改進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立在理論教育的基礎(chǔ)之上，進行實踐教育。理論教育可以幫助涉農(nóng)專業(yè)學生具備良好的學科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力，在實踐中運用理論知識，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題。涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將理論和實踐充分結(jié)合在一起，理論知識指導實踐，利用實踐加深對理論知識的理解，實踐和理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要，缺一不可。

3.提高高職院校涉農(nóng)專業(yè)師資力量。

要加強高職院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首先要加強涉農(nóng)專業(yè)的師資力量建設(shè)工作，建立涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，加強對涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究，提高涉農(nóng)專業(yè)的總體師資力量和水平。高職院校應(yīng)該從校外農(nóng)業(yè)單位引進經(jīng)驗豐富的專家和專業(yè)人才，聘請農(nóng)業(yè)企業(yè)專家做兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，向?qū)W生分享先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。選拔一批優(yōu)秀的教師隊伍到農(nóng)業(yè)企業(yè)進行掛職鍛煉，提高涉農(nóng)專業(yè)教師的實踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，為學生提供中肯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見和思路。

4.完善涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)激勵機制。

高職院校學生的就業(yè)問題一直是學生和老師關(guān)心的問題。將涉農(nóng)專業(yè)學生的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育，教師應(yīng)該激勵學生，從思想意識上鼓勵學生。同時在課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。學校應(yīng)該與政府聯(lián)合起來，幫助學生搭建信貸的橋梁，解決學生的后顧之憂。高職院校建立創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)的學生提供必要的幫助和支持。

三、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅為學生增加了就業(yè)機會，同時為我國的經(jīng)濟戰(zhàn)略起到一定的積極作用。國家不斷推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)問題非常關(guān)鍵。國家、學校和學生的共同努力，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才是我們共同奮斗的目標。

參考文獻

[1]秦海鋒.農(nóng)村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究[J].鄉(xiāng)村科技，2018（18）：42-43.

[2]張亞分，盧鳳君，寇光濤.涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化機制研究——以教授工作站為例[J].中國高校科技，2017（05）：68-70.

課題項目：湖南省社科基金項目（17YBX036）。