論特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路的構(gòu)建

謝文娟

【摘 要】目前我國仍然存在較大基數(shù)的殘障兒童。這些殘障兒童不僅僅是智力上存在缺陷，也有很多兒童在肢體上存在障礙。所以，針對殘障兒童開展能夠解決實際問題的教育活動，并對正常教育方法進行改革就顯得尤為重要。有效的教學(xué)方法還能對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、消除學(xué)生自卑心理等方面有著顯著的作用。本文則針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點意見和建議，供各位借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0057-01

兒童群體中往往存在一些智力因素和非智力因素都較低的孩子，特殊教育則是針對這些孩子所提出的教育形式。在開展特殊教育時，教師需要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點、身體素質(zhì)等因素來制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，或采取能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、消除學(xué)生自卑心理、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育上，更應(yīng)該通過采用適當(dāng)?shù)奶厥饨虒W(xué)手段來促進學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，并開拓學(xué)生的視野，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

一、我國特殊教育的概念

教師通過了解學(xué)生的實際特點，對課程進行特別的設(shè)計、選取的特別的教材、將教學(xué)方法進行一定的組合，從而達到對需要特別關(guān)照的兒童進行特殊培養(yǎng)的教育目的，這種教育方式則是特殊教育。特殊教育的主要任務(wù)和主要目標(biāo)是在最大程度上給特殊兒童提供足夠的教育，從而滿足其對知識的需求，并在教育的過程中讓學(xué)生形成完善的人格。并挖掘出其潛能，提高特殊兒童的社會適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)有用的人才。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路構(gòu)建

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)是前提。

無論是正常教育還是特殊教育，教師都應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。科學(xué)的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生跟住課堂教學(xué)節(jié)奏，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師提前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確充分地提出自己的疑問，并積極回答老師提出的問題。逐漸地，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，指導(dǎo)不僅能夠保證正常學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助特殊學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師可以先給學(xué)生提出幾個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課前通過自主探究的方式尋求問題的答案。教師可以給學(xué)生提出幾點解決問題的方式方法，供學(xué)生選擇。而在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方法其中的去唄。教師在這個過程中，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。例如，在認(rèn)識圖形一課中，教師可以提前讓學(xué)生總結(jié)歸納不同圖形的特點以及區(qū)別，然后在課堂上解決這些問題，并引出圖形周長面積計算的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)“聽”課。

在新課標(biāo)中，我們提倡師生之間形成雙向互動的教學(xué)理念。并且這一教學(xué)理念除了能讓師生之間形成良好的溝通環(huán)境，還能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及各種各樣的問題，從而為教師的及時介入和及時引導(dǎo)做出了保證。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣以及自主探究能力也都能得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，在幾何圖形知識教學(xué)過程中，很難之間用單純的公式解決組合復(fù)合型應(yīng)用題。這就需要學(xué)生具備知識綜合運用能力。為了達到提高學(xué)生知識綜合運用能力，教師可以采用多媒體教學(xué)工作的方式，在大屏幕上給學(xué)生演示圖形拼接組合的過程，從而讓學(xué)生理解復(fù)合圖形的形成過程。與此同時，學(xué)生也會由于多媒體課件的引用而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于部分學(xué)生存在聽覺障礙，所以教師更需要投入更多的耐心，并提高問題的展示次數(shù)，以幫助學(xué)生理解。

3.作業(yè)的指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，很多教師都鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。這種教學(xué)觀念并沒有意識到學(xué)生之間的互相交流說起到的作用。而在特殊教育過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而保證學(xué)生之間能夠順利完成交流。由于特殊學(xué)生往往內(nèi)心敏感多疑，所以教師可以通過促進學(xué)生之間的交流活動，讓學(xué)生感受到集體生活的快樂和溫暖，從而達到消除學(xué)生自卑感的目的。學(xué)生通過交流和表達，除了能夠提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以外，還能在一定程度上起到復(fù)健的作用，幫助學(xué)生將缺陷功能逐漸恢復(fù)到較好水平。

4.指導(dǎo)糾錯。

由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理缺陷、家庭環(huán)境等都有各種各樣的不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式僅僅是在作業(yè)上進行批注，很多學(xué)生并不會對教師的批改進行反思。這就導(dǎo)致學(xué)生在以后的作業(yè)中還會重復(fù)犯錯。所以，教師可以定期對學(xué)生機械能一對一的糾錯指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠通過老師面對面的講述對自己存在的問題進行充分的反思。

5.適當(dāng)?shù)男睦碚T導(dǎo)。

與對普通學(xué)生的教學(xué)不同，特殊教育中還需要對特殊學(xué)生機械能心理誘導(dǎo)。由于特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身就存在各種各樣的障礙，這些學(xué)生往往會有一定的自卑心理。所以，教師更應(yīng)該對其進行適當(dāng)?shù)男睦碚T導(dǎo)，從而鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。例如，教師可以列舉例題：某學(xué)校要投資50萬元來修繕學(xué)生宿舍，但是實際投資為37萬。那么，學(xué)校節(jié)省的資金是百分之幾？在這道題的講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算出節(jié)省資金的具體金額，然后在讓學(xué)生將得出的具體金額與投資預(yù)算進行比較，從而解出問題答案。

三、總結(jié)

無論是普通學(xué)生還是殘障兒童，他們都是祖國的未來。在他們長大以后，都將為我國的建設(shè)貢獻自己的力量。所以，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該對談一視同仁。對于參與特殊教育的教師，更應(yīng)該主動采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，將殘障兒童培養(yǎng)成與普通學(xué)生同樣優(yōu)秀的人才。具體來說，教師可以通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)“聽”課、作業(yè)的指導(dǎo)、指導(dǎo)糾錯、適當(dāng)?shù)男睦碚T導(dǎo)等方法來提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。希望本文所闡述的觀點能給各位提供一定的借鑒，并幫助各位教師提高教學(xué)質(zhì)量。

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