小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析

李玉

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處在教育的重要階段，小學(xué)語文通過行為、語言和思想的教導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以教師要增加教學(xué)管理方式，提高語文學(xué)習(xí)效果。并能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決，本文對小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性進(jìn)行了探討，致力于為我國小學(xué)班主任管理模式的改進(jìn)提供一些有價(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；版主人管理；有效性

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0091-02

引言

語文更為感性、形象，小學(xué)語文老師兼任班主任具有諸多優(yōu)勢，首先，小學(xué)語文教師語言交流具有優(yōu)勢，能委婉、靈活地與學(xué)生對話、溝通。其次，語文課時(shí)也相對較多，幾乎占據(jù)了所有課程的四分之一，有更多的時(shí)間了解學(xué)生，跟學(xué)生溝通。再次，在教學(xué)過程中語文教材資源豐富，可以借助語文教學(xué)內(nèi)容靈活開展多種主題班會活動。不僅如此，小學(xué)語文教師還可以通過作文對話了解學(xué)生的思想狀態(tài)，“讀懂”學(xué)生的內(nèi)心，以便更好地管理學(xué)生。因此，小學(xué)語文老師兼任班主任對于班級管理事半功倍。

一、小學(xué)語文教師與班主任管理工作結(jié)合的優(yōu)勢分析

很多優(yōu)秀的小學(xué)生會在他們初中、高中、大學(xué)甚至進(jìn)入社會后都一直保持著優(yōu)秀的品質(zhì)，這雖然不是絕對，但和他們小學(xué)階段所接受的良好教育是相關(guān)的。小學(xué)語文對學(xué)生啟蒙知識、培育良好的品德素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。班主任對小學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)也是不可缺少的，因而教師應(yīng)將二者相結(jié)合，通過利用語文的優(yōu)勢對小學(xué)生的語文溝通能力、思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，從而使班主任能夠有效地管理班級。在教育方面，小學(xué)語文和班主任的班級管理工作都能適應(yīng)小學(xué)生的活潑好動的性格特點(diǎn)，也能塑造小學(xué)生的人文價(jià)值理念。不但對小學(xué)生思想道德的培養(yǎng)也能起到一定的促進(jìn)作用，也對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的更好的學(xué)習(xí)有一定的幫助，使小學(xué)生的性格能夠全面發(fā)展。例如，小學(xué)生在這個(gè)年齡段未形成基本的道德素養(yǎng)，隨地亂扔垃圾，這是小學(xué)生在班級內(nèi)常見的缺乏道德素養(yǎng)的表現(xiàn)，語文老師可以舉一些例子對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，將小學(xué)生的日常行為朝著社會道德標(biāo)準(zhǔn)允許的方向引導(dǎo)，協(xié)助班主任對班級進(jìn)行管理的工作，分擔(dān)了班主任的一些壓力?，F(xiàn)在小學(xué)中大部分的班主任工作都是由語文老師擔(dān)任的，這更加便于班主任對班級內(nèi)小學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)，由于班主任工作內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)有共同點(diǎn)，這有利于小學(xué)班主任在語文教學(xué)之余，有更多的時(shí)間和空間對小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、語言習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)地了解。從而使學(xué)生生活上困難、學(xué)習(xí)上的困惑得到解決，保證學(xué)生有個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，使學(xué)生的性格能夠朝著健全的方向發(fā)展。語文老師當(dāng)班主任，會有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡早形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生涯的初期各方面得到全面的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作結(jié)合的有效性措施探究

1.結(jié)合語文課堂教育，積極組織班級活動。

教師可以組織班級活動，將學(xué)生分成討論小組。這樣做到目的就是增加學(xué)生的表達(dá)能力，能夠形成良好的溝通，從而增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，最終開闊自己的認(rèn)知界限。班主任也可以將活動開展到課外，結(jié)合《要是你在野外迷了路》課文內(nèi)容，組織學(xué)生集體在操場活動，將課文中的大樹和太陽進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠了解指南針的用途，增加學(xué)生對知識的掌握能力。

2.營造良好的班風(fēng)班紀(jì)。

營造良好的班風(fēng)班紀(jì)對小學(xué)語文老師兼任班主任管理至關(guān)重要。班風(fēng)反映的是一個(gè)班級特有的精神風(fēng)貌，良好的班風(fēng)班紀(jì)對班主任管理工作大有裨益，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，要將班主任管理工作有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生自律、自強(qiáng)與自愛。如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，重視對學(xué)生思想的引領(lǐng)，激勵學(xué)生奮發(fā)努力、不斷進(jìn)取，無形中將會形成良好的班風(fēng)。與此同時(shí)，結(jié)合班級的實(shí)際情況，有針對性地制訂班紀(jì)班規(guī)，并負(fù)責(zé)專人負(fù)責(zé)對班級班規(guī)執(zhí)行情況的監(jiān)督，寫好班級日記記錄，主要內(nèi)容包括三項(xiàng)競賽的紀(jì)律、衛(wèi)生情況、好人好事等，讓學(xué)生了解班級的情況，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要公開表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不佳的同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，幫助其自律、自覺遵守班紀(jì)班規(guī)。

3.尊重學(xué)生人格，創(chuàng)建師生互動平臺。

小學(xué)生雖然年齡較小，但其人格意識比較完善，我們不能忽視學(xué)生對人格尊嚴(yán)的追索，要以尊重學(xué)生人格為準(zhǔn)則，對學(xué)生展開教育和管理。學(xué)生都有個(gè)性訴求，對人格尊嚴(yán)有特殊敏感性，班主任在實(shí)施班級管理措施時(shí)，需要與學(xué)生展開平等對話，了解學(xué)生的基本要求，尊重學(xué)生的核心訴求，并利用多種輔助手段構(gòu)建師生交互平臺，以提升師生互動品質(zhì)。班主任主動與學(xué)生談話、深入學(xué)生群體詢問、經(jīng)常性問卷調(diào)查，都屬于互動機(jī)制的構(gòu)建，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師生利用網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺展開交流，已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

班主任與學(xué)生互動機(jī)會眾多，要將每一次互動都變成班主任人格魅力展示機(jī)會，這需要引起班主任的深度思考。班級每天都在發(fā)生故事，也會出現(xiàn)事故，班主任介入時(shí)機(jī)和介入方式都帶有技巧性。如班主任進(jìn)入教室，有學(xué)生匯報(bào)，說教室門玻璃被打碎了。班主任急忙詢問，有沒有人受傷，是不是做過妥善處理。學(xué)生看到班主任最先想到的是人身安全，表現(xiàn)了班主任對學(xué)生的關(guān)愛之情。將學(xué)生安危放在首要位置，這讓學(xué)生對班主任有了更多欽佩。如學(xué)生之間發(fā)生矛盾了，讓班主任處理糾紛，班主任耐心地聽取雙方的陳詞，并用商量的口吻與當(dāng)事者進(jìn)行協(xié)調(diào)，對責(zé)任劃分進(jìn)行明確。學(xué)生對班主任處理方式都能夠接受，很快就達(dá)成了諒解。班主任在班級管理中，以尊重學(xué)生人格為基礎(chǔ)，贏得學(xué)生的普遍信任，師生關(guān)系自然會變得和睦起來，也對班級管理帶來豐富助力支持。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文老師兼任班主任的管理藝術(shù)任重道遠(yuǎn)，對小學(xué)語文教師而言，要做好班主任管理工作，應(yīng)從班級學(xué)生的整體狀況出發(fā)，發(fā)揮課文教材思政觀、注重科學(xué)的管理方法、營造良好的班風(fēng)班紀(jì)、言傳身教，做好榜樣，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)語文老師兼任班主任的管理水平，進(jìn)而促進(jìn)班主任工作的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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