淺談農(nóng)村小學中年級計算能力的培養(yǎng)策略

楊秋蓮

【摘 要】計算是小學數(shù)學課程的主要組成部分，這方面知識在生活中運用廣泛，培養(yǎng)學生的計算能力也是新課程標準的要求。然而，小學計算機教學經(jīng)常被機械地重復，讓計算教學失去了趣味，導致學生不喜歡、不重視與計算相關的內(nèi)容。同時，大量電子計算器的出現(xiàn)，讓計算便捷和高效，學生自然也就忽視計算的訓練。農(nóng)村學生教學環(huán)境相對較差，自制力整體較低，正確的計算率甚至更低。如何破解目前農(nóng)村小學中斷學生計算能力低下的困境，筆者結合多年的實踐談談看法。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；中年級計算能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0105-01

《新課程標準》深入落實的背景下，教學活動已經(jīng)由過去片面追求“雙基”訓練轉變?yōu)榫C合素質(zhì)的提升。數(shù)學教學自然也要在學生掌握知識的同時，提高分析問題、解決問題的能力，形成數(shù)學思維。在計算教學中，體現(xiàn)計算能力的培養(yǎng)成為眼下教育的核心。由于計算過程枯燥，嚴謹，繁瑣。稍不注意，會犯錯誤，挫敗學生學習的信心，導致學生對計算不感興趣。在農(nóng)村小學，大多孩子沒接受正規(guī)的學前教育，這也決定了他們大多沒有良好的學習習慣，在面對稍微有難度的習題時，他們會采用各種規(guī)避方法，這樣孩子成績就不好了。鑒于以上實際情況，如何抓好這方面工作呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學習的主動性

興趣是最好的老師，對數(shù)學教學也不例外。現(xiàn)在教科書中的學科插圖非常有趣，色彩艷麗，在數(shù)學問題中帶著強烈的故事，這就拉近了數(shù)學和學生的心理距離，充滿了趣味；但有些學科圖片遠離學生的生活，學生覺得陌生，理解困難，主動學習的學生就少。因此，在日常教學中，我們要善于整合數(shù)學資源，甄別是否有利于教學的配圖，保留好的主題圖，并改善不符合課程的主題圖。例如，當我在教授“小數(shù)的加減法”單元的“減法”時，我將主題圖改為接近學生生活的主題圖。學生對數(shù)學的陌生感突然消失了一半，學生更加接近了。而且，簡單的計算練習既乏味又無聊，學生很容易感到無聊。因此，可以采用組織各種實踐，根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況，競賽計算，情境計算和游戲計算等，用于培養(yǎng)學生的計算技能。三年級和四年級學生積極并渴望獲勝，使用上述方法，學生可以變得積極主動。

二、加強計算培訓

要培養(yǎng)學生的計算技能，必須注意基本的口語計算和書面計算，逐步達到熟練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些書面計算準確率高的學生，口語計算能力也強，且計算速度快，所以加強學生口算能力的訓練成為計算教學的基礎。因此，在教學設計時，要可以設計這樣的訓練，要留有專門的時間，當然不要太長，避免學生養(yǎng)成拖沓的壞習慣，要精選口算內(nèi)容，體現(xiàn)由易到難，循序漸進，切不可不和實際的內(nèi)容去傷害學生的自信。要把口算練習延伸到課余，讓學生和家長一起練，長期的堅持，除了發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，也讓學生在家長的鼓勵下收獲成功體驗，技能自然逐步提高，這個堅持的過程，也能促進學生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、體現(xiàn)計算方法的多樣性和優(yōu)化

數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。那么在計算教學中，要盡可能出示多的計算方法，當然，不是要學生掌握，而是告訴學生，在解決同一個問題上，方法很多，要有從多角度、多途徑去思考問題，這就是一種數(shù)學思維的培養(yǎng)。在眾多的計算方法里，有些計算便捷，有些費時更多，有的難度較大，鼓勵學生根據(jù)實際情況選擇適合的方法。要引導學生討論比較不同方法的優(yōu)劣，進而優(yōu)化算法，達成共識，但也尊重個性。這里提到的算法優(yōu)化不僅僅是遵循教科書。一種是盡可能選擇通用方法和一般規(guī)則，它是通用的。要體現(xiàn)方法具體，可以細化，這樣的算法盡可能簡單，容易操作，尤其是對學習較為困難的學生。有必要指出，計算方法的“優(yōu)化”，不是絕對的，適合的、通用的就是好的。算法的多樣性不是體現(xiàn)在算法上，它的意義在于學生在探究過程中的發(fā)現(xiàn)，當然教師為此進行的情境創(chuàng)設至關重要。在引導學生在自主多樣算法后，您可以問：“您認為哪種方法更好？為什么？”通過這種方式，學生在不知不覺中學習如何優(yōu)化。在小學階段，學生的智力水平和學習現(xiàn)狀各不相同，這對計算也是如此。當然，這不是一件壞事。我們應該鼓勵學生在教師的解釋基礎上，找到更合適的計算方法和方法，以便更好地提高，擁有計算能力。在教學時，我們應該讓學生有機會同時思考，并對有良好想法的學生給予積極的評價。

學生思考不成熟的計算方法應該在肯定他的努力的前提下指導他發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤。這不僅可以提高學生的計算能力，還能鍛煉學生思維能力。因此，教學時要注意加強指導。由于我們學校是農(nóng)村小學，學生之間存在很大差異。有些學生有各種算法，有些學生有單一或幾乎沒有算法。在這種情況下，我引導學生在課堂下更多地談論他們自己的算法，組建一個算法團隊。選擇計算該組中最大進度的算法，并根據(jù)每個組選擇算法。通過這種方式，學生收獲更過學習體驗，在比較中為自己找到最佳算法。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣

在算術教學中，掌握計算的方法固然重要，但養(yǎng)成正確的學習習慣會影響終生，意義更大。所以，學會計算，養(yǎng)成好的計算習慣，是不可偏頗的。有些學生在遇到簡單的計算問題時，自以為是，不夠細心，他們總覺得自己確定，但總是犯錯誤，因為他們有點“馬虎”。當他們遇到較難問題時，他們不會思考問題，分析問題。在教學的每一刻，都要注意要求學生保持良好的計算習慣，嚴格按照操作，還要在碰到有難度的計算式，自覺思考而不是放棄。

在較簡單的計算中，如果采用估算，則必須進一步檢查以確保它們是正確的。此外，我們必須引導學生在計算過程中認真書寫，細致，整潔地寫作，防止了數(shù)字符號被讀取；另一方面，能夠在檢查期間更有效地完成檢查工作，促使學生反思，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，便于及時調(diào)整和修正自己的學習。

總之，數(shù)學計算能力下滑有著多方面的原因，我們必須正視問題，以新的課程理念指導數(shù)學教學，落實計算教學的目標要求。讓學在運算中掌握知識，提高能力，培養(yǎng)情操。在整個教學過程中，我們應該有充分的準備和相對完整的教學計劃，準備一學期不同階段的教學內(nèi)容，確保學生逐步完善。應該更新教學手段，優(yōu)化課堂結構，尤其在學生運算的實踐上多下功夫，注重挖掘教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習的參與興趣，要尊重學生實際情況，發(fā)揮小組互動和自我反思，找到適合的計算方法，在成功的體驗里提升學習成績。