初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

余桃蘭

【摘 要】在課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。本文主要分析了目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了如何利用互動(dòng)教學(xué)來(lái)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0106-02

課堂教學(xué)互動(dòng)要求教師和學(xué)生能夠站在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單一性的教學(xué)傳授方式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的參與性和注意力集中性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展重要性

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，初中生的心理和思維都還處于未成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是從形式主義轉(zhuǎn)變成為辯證主義的重要成長(zhǎng)過(guò)程，教師在初中階段通過(guò)在課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的思維能力水平和表達(dá)能力水平[1]?；?dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷做出正確的發(fā)展決定?；?dòng)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生具備正確的行為處事能力，在處理任何問(wèn)題時(shí)都能夠保障清醒的頭腦進(jìn)行客觀全面的分析。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)也能夠理性的看待自己身邊的事物，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

在初中課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，選擇單一的教學(xué)傳授模式，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，沒(méi)有產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)想法。在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，需要學(xué)生提前針對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中通過(guò)教師提問(wèn)跟教師開(kāi)展溝通交流，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠提升課堂教學(xué)效率，選擇把大量的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)板書(shū)的形式傳輸給學(xué)生，學(xué)生需要在課堂上隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)筆記。在課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生還需要完成大量的作業(yè)練習(xí)，并且需要學(xué)生能夠獨(dú)立完成[2]。但是大量的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生的思考時(shí)間，在課堂教學(xué)中學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力和應(yīng)用能力無(wú)法得到有效鍛煉，教師在課堂上教的很累，學(xué)生們學(xué)習(xí)也很累，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)就是簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答即可，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)。教師需要在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以及講解答題技巧時(shí)，能夠積極提升課堂教學(xué)氣氛的活躍性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展措施

1.設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情境。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，可以在課堂中設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。首先教師需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)講解過(guò)程中，把課堂教學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)踐包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出互動(dòng)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師要不斷地提升自身專業(yè)能力，利用日常生活和工作業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行深造，開(kāi)拓自己的事業(yè)，提升自身教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成更加人性化的教學(xué)模式。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師占據(jù)了非常重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師有效的教學(xué)引導(dǎo)能夠提升整個(gè)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量[4]。教師首先需要加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流。例如在學(xué)習(xí)平行線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題：“如何證明內(nèi)錯(cuò)角是相等的？”針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)也能夠了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的自學(xué)情況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，教師最好能夠通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生正確的答題過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，通過(guò)自己的努力尋找正確的解題方法，從而掌握更多的答題技巧。在教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠質(zhì)疑，針對(duì)教師提出的問(wèn)題說(shuō)出自己的想法，不僅能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.分配學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的常見(jiàn)措施之一，學(xué)生們可以在合作小組當(dāng)中跟其他學(xué)生和教師能夠自由地交流討論[5]。學(xué)習(xí)小組可以在課堂上或者是日常學(xué)習(xí)中一起來(lái)分析和交流教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以一起來(lái)預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把自己認(rèn)為有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，便于在課堂上跟教師一起溝通交流。學(xué)習(xí)小組能夠讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性。

4.構(gòu)建出知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，因此教師需要幫助學(xué)生能夠構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系，通過(guò)知識(shí)體系構(gòu)建來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把二次函數(shù)、二次函數(shù)的圖像以及二元一次方程組結(jié)合在一起，形成完善的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合以及分類討論等數(shù)學(xué)思維能力的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[5]辜蘭英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2018（12）：97-98.