新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

李生梅

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行積極的探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。本文針對(duì)如何在新課程理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0116-01

前言

隨著新課改的開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或者事物，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的情境，判斷有哪些物體包含軸對(duì)稱，然后為學(xué)生解釋軸對(duì)稱的定義。教師可以讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中都有哪些常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)情境為學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。對(duì)于提出好問題的學(xué)生，教師要給予他們一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于提出不好問題的學(xué)生，教師也要用包容的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)的表達(dá)數(shù)學(xué)問題。

二、自主探究，建立學(xué)習(xí)模式

在新課程背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生采用不同的數(shù)學(xué)放到來(lái)進(jìn)行多角度的思考。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中所提出的問題，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在采用這種教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確小組成員的任務(wù)分工。由于小學(xué)生還不具備很強(qiáng)的組織能力，教師可以為學(xué)生提供詳細(xì)的動(dòng)手實(shí)踐步驟，讓小組成員之間進(jìn)行交流和討論。除了組內(nèi)成員的探索和合作之間，教師還要組織小組和小組之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，分享討論的結(jié)果。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作。在小組交流結(jié)束之后，教師要讓各個(gè)小組派出代表來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果。在其他組的成員發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽，如果有不同的意見可以提出來(lái)，從而有效的鍛煉學(xué)生的思維能力。根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言情況，教師要做出總結(jié)和歸納，并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師要組織學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組可以進(jìn)行自評(píng)，各個(gè)小組還可以進(jìn)行互評(píng)，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，提升課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“比例”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過親身實(shí)踐體會(huì)比例的含義。為了讓學(xué)生體會(huì)1：1的含義，教師可以代表“1”，然后從學(xué)生中間找出一個(gè)代表，表示“1”，教師和兩個(gè)學(xué)生就可以表示1：2。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，教師說(shuō)出比例，然后讓學(xué)生通過人數(shù)的變化與教師所說(shuō)的比例相吻合，比一比哪個(gè)小組表現(xiàn)的又快又好。這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加深刻，從而提升課堂教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)鞏固，提升知識(shí)應(yīng)用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師要為學(xué)生及時(shí)的提供相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，教師要將基礎(chǔ)題作為主要的題型，并且適當(dāng)增加題目的梯度，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)到快樂。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生互相評(píng)價(jià)等，使學(xué)生對(duì)自身的長(zhǎng)處和不足有更加深刻的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增加學(xué)生的自信心。

四、歸納總結(jié)，完善知識(shí)架構(gòu)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，歸納和反思的過程是非常重要的。在課堂上會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)點(diǎn)，而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是分散的。教師和學(xué)生要一起對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效融合，形成完善的知識(shí)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課后實(shí)踐中。

結(jié)論

總而言之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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