以仿促練 以練出新

樓碧兒

【摘 要】對于剛?cè)雽W(xué)不久的一二年級學(xué)生來說，從課文入手進行仿寫訓(xùn)練，可以說是一種有效的語言訓(xùn)練方式。習(xí)作教學(xué)不能脫離生活，仿寫訓(xùn)練也一樣，畢竟生活是寫作的源泉。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有的放矢，學(xué)生一定能在一次次的練筆中品嘗到成功的快樂，逐步步入習(xí)作的天堂。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；仿寫；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0193-02

從事小學(xué)第一學(xué)段語文教學(xué)幾年來，給我感受最深的就是，我們的學(xué)生很“能”說，但卻不“會”說，因為他們總是把話說得語無倫次，一句話想把它表達清楚非常地費力，對于剛?cè)雽W(xué)不久的低段學(xué)生來說，仿寫可以說是一種有效的語言訓(xùn)練方式。本人通過幾年的低段習(xí)作教學(xué)實踐，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫方面做法歸納如下幾點：

一、文本令仿寫有路可循

統(tǒng)編教材的很多課文，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語言到表達形式都為學(xué)生的寫作提供了范例。因此，教師可以每單元向?qū)W生推薦一篇較典范的課文，讓學(xué)生進行仿寫?？煞聦懫渲械囊环N句式，一種手法，一種結(jié)構(gòu)，一種感情等等。在我們平時的教學(xué)中，有意無意地將文本閱讀和作文教學(xué)分裂了，“讀”與“寫”的結(jié)合往往只能在一些公開課上才能看到，平時則很少能得到落實。習(xí)作教學(xué)只能“形單影只”地“孤軍奮戰(zhàn)”，細想：一個單元一次的習(xí)作又究竟能使學(xué)生的水平提高多少呢？所以，我覺得作文教學(xué)要與文本閱讀緊密結(jié)合起來，作文教學(xué)要滲透到平時的課堂中去。我們教學(xué)每篇課文時，可以根據(jù)課文的具體情況給學(xué)生創(chuàng)造一些練筆的機會，特別是現(xiàn)在教材中的習(xí)作安排與課文安排都有一定的聯(lián)系，這就更方便了教師的操作。

比如，一年級上冊的課文《四季》是一篇并列式結(jié)構(gòu)很明顯的文章，我讓學(xué)生將課文有感情地朗讀背誦以后，體會了作者通過對四季中有代表性的自然現(xiàn)象的描寫來表達自己對四季，對大自然的熱愛之情。《四季》這篇課文共分四小節(jié)，每一小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，而且充滿童趣，我讓學(xué)生先說春、夏、秋、冬每個季節(jié)有什么代表性的自然現(xiàn)象，然后根據(jù)他們的回答組織語句。通過學(xué)生認真思考，積極發(fā)言，還真寫出了像模像樣的一段話，如張賢婷寫道：桃花紅紅，它對藍天說：“我是春天！”西瓜脆脆，它對知了說：“我是夏天！”落葉飄飄，它對大地說“我是秋天！”雪花紛紛，它對小朋友們招招手說“我就是冬天！”這樣的仿寫其實已經(jīng)為孩子們打開了通往詩意習(xí)作的大門。

二、生活令仿寫活水不斷

習(xí)作教學(xué)不能脫離生活，仿寫訓(xùn)練也一樣。巧婦難為無米之炊，學(xué)生平時不積累一定的素材，為文時就會有“書到用時方恨少”的感慨。畢竟生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們原有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習(xí)作水平為前提。而現(xiàn)在的兒童生活中普遍出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小；住房的空間越來越大，生長的空間越來越小；外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。”我們教師可引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、學(xué)會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中學(xué)會用鮮嫩的語言表達自己獨特的生活感受，使他們在習(xí)作實踐中得到心靈的熏陶，嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。學(xué)生不僅要直接從自己的生活空間積累素材，還要從影視廣播書刊等媒介中獲取間接生活和知識、思想，尤其是廣泛的閱讀具有更為特殊的作用。它可以豐富知識獲得思想，明白事理，提高認識，并以此去觀察生活自然，去分析社會自然中的種種現(xiàn)象。學(xué)生擁有這么豐富的生活閱歷，仿寫時自然文思泉涌，一篇篇充滿生活氣息的文章應(yīng)運而生。

例如，學(xué)了《日月潭》后，在一個陽光明媚的秋天的中午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了我們的校園，對我們學(xué)校的歷史、布局有一個大概的了解，回來以后他們寫出了不少的好習(xí)作，其中李婧怡寫的《我們的學(xué)?！肪褪且黄^好的仿寫文章：

信懋小學(xué)是我們的學(xué)校，是一美麗的地方。

教學(xué)樓在整個校園的中央，白墻、綠瓦，既整潔，又大方。教學(xué)樓前面是一塊莊嚴(yán)的石碑。石碑上面記載了王信懋老先生的生平事跡。

校園中有許多彎彎曲曲的羊腸小道，道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。這些小道把校園分成了許多個大大小小的花壇，花壇里有各種綠毯似的草坪，草坪上各種各樣的花兒爭奇斗艷，美不勝收。

信懋小學(xué)真美啊！我們愛學(xué)校，我們愛我們的大家庭！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，熱愛生活，體驗生活，筆底才會淌出源源清流。

三、想象令仿寫充滿靈氣

想象是習(xí)作創(chuàng)新的翅膀，仿寫要創(chuàng)新，當(dāng)然離不開豐富的想象。王梓坤教授有一段生動的解釋：“長時間思考一個問題，大腦中便會建立起許多暫時的聯(lián)系，架起許多臨時的電線，把所有有關(guān)信息保存著，聯(lián)系著，同時大腦還把過去有關(guān)的全部知識緊急動員起來，使思維處于一觸即發(fā)的關(guān)頭.一旦得到啟發(fā)，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決?！庇纱丝梢?，想象是長期積累的結(jié)果，沒有原來的許多“信息”，沒有原來架起的許多臨時“電線”，是不可能產(chǎn)生想象的.為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，可指導(dǎo)學(xué)生運用想象的規(guī)律，經(jīng)常進行各種合乎邏輯的想象活動，如我們晚上放學(xué)的時候帶孩子們出校門的時候我會經(jīng)常指著天上變幻無窮的云彩，讓他們發(fā)揮想象其嘴八舌地說說自己看到的一切，往往能說出一個精彩的世界。從某種角度講，有了豐富的想象力，才能有創(chuàng)新，產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫出佳作?！耙驗橄胂笫羌で楸捡Y的駿馬，是智慧騰飛的翅膀，是獲取習(xí)作材料的重要途徑。要寫出有激情、有深度的生動活潑的文章，必須充分發(fā)揮想象力，通過豐富的想象來藝術(shù)地描寫事物，生動地表達思想，形象地抒發(fā)感情”

仿寫訓(xùn)練的重要任務(wù)之一，就是采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的想象力。學(xué)完《黃山奇石》這一課后我們的小朋友憑借想象，再創(chuàng)了文本，活化了文本，沈葉雯這樣寫道：

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

在一座陡峭的山峰上，有兩只獅子。它們張大嘴巴，眼睛直直地盯著半空中的球，好像一定要搶到這只球，好證明給我們看誰更勇猛。這就是有趣的獅子搶球。

“天狗望月”就更有趣了。有一只小狗站在山頂，抬著頭，搖著尾巴，呆呆地望著天上的月亮，好像在說：“月宮里的兔子你怎么不下來跟我玩呢？”。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有的放矢，學(xué)生一定能總一次次的練筆中品嘗到成功的快樂，逐步不如習(xí)作的天堂。

畢竟我們的孩子入學(xué)才不久，在創(chuàng)作思維上還很不成熟，我們需引導(dǎo)他們在仿寫時要融入自己的觀點、體檢，以“仿”促練，以“活”求新，以練出新，最終達到看不出仿寫痕跡的目的。相信我們的孩子，在不久的將來，一定能夠放飛夢想，真正讓習(xí)作文采飛揚。

參考文獻

[1]施茂枝.繼承與超越：課改視野中的語言訓(xùn)練[J].課程·教材·教法，2003，2：29-32.

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月第9次印刷.