游戲化教學(xué)法在中職機械制圖中的應(yīng)用

【摘 要】機械制圖課程需要學(xué)生具備一定的讀圖、繪圖能力，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，在機械制圖教學(xué)中引入游戲因素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有助推作用。筆者探索了游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式，設(shè)計了機械制圖中《正六棱柱的三視圖》一課，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；機械制圖；中職

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0210-01

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，將游戲的趣味性、參與性、情境性的特點與教學(xué)實踐有機融合起來而形成的一種教學(xué)模式。教育游戲?qū)⒂H身體驗作為一種學(xué)習(xí)方式，以游戲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。游戲化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵在于做到娛樂性和教育目標的平衡。

二、游戲化教學(xué)研究背景

國內(nèi)不乏游戲化教學(xué)法的探討，其中基礎(chǔ)教育教師是研究的主力軍[1]，且以主科類語數(shù)英研究為主，基于職業(yè)教育的研究卻相對較少。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生意志力薄弱、學(xué)習(xí)動力不足的特點賦予了教師更加神圣的使命。在倡導(dǎo)工匠精神的今天，進一步提高課堂實效，賦予中職生出彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于其終身發(fā)展有著不凡的意義。在課堂中適時地穿插游戲，重新建構(gòu)教學(xué)元素，將機械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，也讓課堂由枯燥乏味走向引人入勝、趣味盎然。

三、機械制圖課程在機電專業(yè)中的地位

機械制圖是機電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，新時代的中國制造2025離不開機電技術(shù)的支撐。從知識的理解方面，機械制圖課程的學(xué)習(xí)有助于后續(xù)專業(yè)課程和技能課程的開展；從知識的應(yīng)用方面，作為機電從業(yè)人員，快速準確地讀圖、繪圖能力將對個人職業(yè)發(fā)展提供有力的支撐。

四、游戲化教學(xué)在中職機械制圖課堂中的應(yīng)用模式

1.課前。

教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，完成分組等課前準備。學(xué)生以小組為單位完成自測題，教師利用雨課堂等智慧平臺自動統(tǒng)計測試題的正確率，并上傳到平臺，作為小組積分的依據(jù)之一；教師還可以自行下載或者開發(fā)游戲，利用編程貓等軟件，開發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.課上。

（1）線下游戲，運用傳統(tǒng)游戲開展教學(xué)活動。課堂中，提問環(huán)節(jié)教師可以利用學(xué)習(xí)平臺隨機搖號，抽取組號或者學(xué)號完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在概念講解環(huán)節(jié)，可以模擬綜藝活動中“誰是臥底”來區(qū)別相似的知識點，例如投影面平行面與投影面垂直面的投影特性，區(qū)分異同；運用“奇葩說”的游戲方式開展辯論活動，例如在繪制剖視圖時，學(xué)生常常漏線。教師可以巡回指導(dǎo)，通過手機拍照，利用多屏互動技術(shù)將學(xué)生易錯知識點逐一呈現(xiàn)，面向全體，投屏展示，小組同學(xué)共同分析，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，糾正已知中的錯誤成分，建構(gòu)新知。

（2）線上游戲，運用數(shù)字游戲開展教學(xué)活動。優(yōu)質(zhì)的視頻游戲其設(shè)計遵循成熟的教學(xué)原則，例如基于建構(gòu)主義腳手架式的教學(xué)模式[2]。教師可以在網(wǎng)上下載游戲，但更多的時候需要“私人定制”。

例如，在講解裝配圖這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于教材上呈現(xiàn)的裝配圖識讀起來比較困難，而在實際的教學(xué)過程中，教師也難以找到相應(yīng)的實物讓學(xué)生拆裝。此時，解決學(xué)生“看不到、看不清”的問題，游戲就可以大顯身手。學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在游戲中進行虛擬裝配。學(xué)生需要明確各個零件的位置關(guān)系，并且將二維與三維相結(jié)合，只有看懂圖紙，一一對應(yīng)，研究布局、結(jié)構(gòu)后方可進行裝配，闖關(guān)才有可能成功。游戲設(shè)置關(guān)卡，層層遞進，學(xué)生則變成玩家，在闖關(guān)中建構(gòu)新知。數(shù)字游戲設(shè)定的規(guī)則能夠根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量，給與獎勵，例如頭銜、虛擬物品等。游戲化的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生掌握物體形狀、結(jié)構(gòu)、位置，實現(xiàn)二維和三維空間的轉(zhuǎn)換。

五、正六棱柱的三視圖教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標。

知識目標：認識正六棱柱，掌握正六棱柱的投影特性。

能力目標：能夠按照三等關(guān)系繪制正六棱柱。

情感目標：培養(yǎng)工程意識和一絲不茍的工匠精神。

2.教學(xué)過程。

（1）溫故知新之手舞足蹈。

問題：投影面垂直線？投影面平行線？

以教室的墻角作為三投影面體系，學(xué)生用手臂或者其他身體部位演示表達投影面垂直線、投影面平行線，手舞足蹈展示講解。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)游戲，在體驗中鞏固舊知，同時為本節(jié)課正六棱柱的投影特性及作圖規(guī)律作鋪墊，循序漸進。

（2）探秘新知之形體構(gòu)成。

教師展示螺母、鉛筆的實物，學(xué)生結(jié)合實物并觀察正六棱柱的模型，可以得到由頂面、底面、六個側(cè)棱面組成。

（3）探秘新知之線面分析。

學(xué)生按照正六棱柱在三投影面體系中擺放的位置確定各個平面的投影特性。學(xué)生觀察得到頂面和底面屬于水平面，前后兩棱面屬于正面，其余棱面為鉛垂面。此環(huán)節(jié)教師將采用隨機抽號的方式確定回答問題的同學(xué)，且個人成績與小組的最終成績密切相關(guān)。

設(shè)計意圖：面向全體同學(xué)，營造民主的課堂氛圍，激發(fā)小組活力，增加參與度。

（4）探秘新知之形影不離。

小組成員之間互相協(xié)作，一名組員利用手電筒將光線垂直于圖板照射分別得到正六棱柱的三面投影，其余組員繪制投影的輪廓，先繪制出反應(yīng)棱柱主要特征的視圖，再按照三等關(guān)系確定其余兩個視圖，教師進行巡回指導(dǎo)。隨后，學(xué)生觀看正六棱柱微課，根據(jù)三視圖的投影規(guī)律完成作圖，并進行成果展示分享。

設(shè)計意圖：運用形影不離的游戲，讓學(xué)生在體驗中感知正六棱柱的投影規(guī)律，弄清“形”與“影”之間的關(guān)系，要想準確規(guī)范作圖，就要分析形體特征，包括特殊位置直線、平面等，強化規(guī)范性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的作圖理念。

六、教學(xué)反思

1.游戲競爭機制下的心智技能提高。

課堂爭霸，在競爭中引發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，利用游戲競賽規(guī)則吸引學(xué)生的參與，學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識又收獲學(xué)習(xí)方法；在課堂中引入游戲，學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)。學(xué)生在游戲中體驗自我，重拾信心、大膽嘗試，多元智能得以發(fā)展。

2.成果展示分享下的認知能力提高。

提問、前測了解學(xué)情，教師基于學(xué)情的設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的智慧。學(xué)習(xí)任務(wù)在闖關(guān)中得以各個擊破，在思辨表達中實現(xiàn)對信息的精細加工，對正六棱柱的投影特性及其投影方法進行深度學(xué)習(xí)；總結(jié)環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖的方式，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在達成知識目標的同時，更強調(diào)認知態(tài)度，即情感目標的達成[3]。

3.不足之處。

小組成員間的不均衡發(fā)展，沒有關(guān)注到每個個體，在溫故知新環(huán)節(jié)用時較長。

七、結(jié)語

點亮學(xué)習(xí)需要規(guī)則方法，將學(xué)習(xí)游戲化不失為一種有趣途徑。游戲與教學(xué)融合，線上線下共同發(fā)力，符合以人為本的教育教學(xué)理念。數(shù)字游戲為學(xué)生提供了額外的學(xué)習(xí)途徑，游戲化的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在游戲闖關(guān)的過程中讀圖能力得到了提升。教師的教學(xué)能力決定了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，作為一線教師，或許無法搖身變?yōu)槌錾挠螒蛟O(shè)計師，但應(yīng)當(dāng)具備游戲化的理念，以知促行，恪盡職守，力爭己欲立而立人，己欲達而達人。

參考文獻

[1]申煜.中小學(xué)游戲化教學(xué)研究綜述[J].上海：上海教育科研，2017.

[2]格雷格·托波.游戲改變教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3]曲茜美.游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：郝麗莎，講師，研究方向機械設(shè)計，職業(yè)教育。