關(guān)于趣味識字法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運用的教學(xué)探究

王琳

【摘 要】小學(xué)低年級語文教師可以結(jié)合自己在以往教學(xué)的經(jīng)驗和一些獨到的教學(xué)見解，結(jié)合創(chuàng)新而有趣的趣味識字法教學(xué)，通過多種渠道和方式來提高低年級小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文；趣味識字法；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0236-01

為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生自主閱讀方面的能力，在小學(xué)一，二年級時識字教學(xué)就成為了語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，并起到了獨一無二的作用。因此，就教學(xué)方面來講，加強小學(xué)一，二年級的語文識字能力是有必要的。

一、活學(xué)活用有趣的謎語識字法

為了更好的拓展小學(xué)生本身的思維模式，老師可以在給小學(xué)一，二年級的語文識字教學(xué)當(dāng)中相應(yīng)的活用一些趣味謎語，讓小學(xué)生根據(jù)自己所理解的語文知識點進行謎語解答，這樣既可以在答題過程中識得生字，還能夠?qū)ψR字能力得到進一步的加深。符合小學(xué)生口味的趣味謎語多種多樣，老師應(yīng)該下功夫分析不同的趣味謎語并引入到語文識字教學(xué)當(dāng)中，與此同時，為了不出現(xiàn)過難的趣味謎語而導(dǎo)致小學(xué)一，二年級學(xué)生難以理解的情況，在整理謎語的謎面和謎底的過程當(dāng)中一定要想到小學(xué)低年級的自身水平。例如，老師在設(shè)計語文識字教學(xué)的趣味謎語時，漢字字形結(jié)構(gòu)是可以考慮的一環(huán)。通過這樣的方法使小學(xué)生對漢字字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和識字的趣味性都可以得到提升，從而使他們能夠更精確的寫出相符的漢字。

舉個例子，當(dāng)教“磨”這個漢字時，老師可以編一個有趣的謎語當(dāng)作口訣來使小學(xué)生加深記憶“一點一橫長，一撇到南洋。南洋兩塊木，長在石頭上。（打一字）”。當(dāng)學(xué)生們解答出“磨”這個漢字時，即加深了對漢字字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，又能保證一，二年級的小學(xué)生們正確的寫出這個漢字，從而對低年級學(xué)生的識漢字水平得到大幅度的提高。

二、活學(xué)活用趣味故事識字方法

改變特定的小學(xué)一，二年級的語文識字模式的教學(xué)是非常有必要的，原因在于小學(xué)低年級學(xué)生還沒有像高年級學(xué)生那般的思考方法和智力水平，就會對傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)一，二年級學(xué)生的識字性，可以采用講故事的方法來進行教學(xué)，這樣還可以確保他們更好的理解所學(xué)習(xí)到的漢字。

從基本上來說，小學(xué)一，二年級的語文老師在保證低年級學(xué)生在認(rèn)真聽著有趣故事的過程中學(xué)習(xí)到漢字的同時，還要提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字認(rèn)字水平，這樣就有必要編造出符合低年級學(xué)生的思考模式和學(xué)習(xí)取向的內(nèi)容，使識字變的更有趣味性。舉例來說，在《日月水火》這一課里，考慮到小學(xué)一，二年級的學(xué)生所學(xué)漢字時間太短并且思維模式跟不上，避免出現(xiàn)對問題的難以理解，老師就可以根據(jù)《日月水火》這一課里的內(nèi)容，活用知識點和圖文來編出有趣的故事，在保證不失趣味的學(xué)習(xí)相應(yīng)漢字的過程當(dāng)中還可以加深低年級學(xué)生的識字水平。

老師可以編造出有趣又有創(chuàng)造性的故事來講解《日月水火》中出現(xiàn)的漢字：在很久很久以前的遠(yuǎn)古時代，那時沒有漢字只能通過口頭傳述各種各樣的事物，造成了生活上的極大不便。當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)者伏羲式為當(dāng)時的狀況很是擔(dān)憂，人們的困惑也縈繞在他腦海里揮之不去。在伏羲式漫步于河邊的某一天，他看到了微風(fēng)佛在水面上的層層波紋，于是他就用樹枝把波紋描繪了出來。伏羲式是個很聰明的人，他又想到可以用畫圖的方法來代替口頭傳述并且還能記錄事情。于是他一邊觀察各種各樣事物的同時一邊發(fā)明了很多畫圖記錄方式。在這之中日月水火等圖就被用在了日常生活中的方方面面，伏羲式又發(fā)現(xiàn)認(rèn)識圖畫對大眾有一定的困難，便將原來的圖形簡易化從而創(chuàng)造了最初的“漢字”。聽過這樣的故事之后，即使是低年級學(xué)生也能夠饒有興趣地對漢字的由來有深刻認(rèn)知，并且有助于低年級學(xué)生習(xí)得漢字和提高識字能力并會持續(xù)保持興趣。

三、活學(xué)活用趣味生活識字法

為了提高小學(xué)一，二年級學(xué)生的識字水平，老師就要相對應(yīng)做一些準(zhǔn)備工作。比如在語文識字教學(xué)中可以借鑒很多生活趣事，通過圍繞身邊的事物來提高低年級學(xué)生的實際生活能力，并且還可以讓其更好的理解和運用很多漢字。為了避免枯燥學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響從而失去學(xué)習(xí)熱情，通過日常瑣事來收集并掌握漢字是最好不過的方法。提升學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)任何一門知識至關(guān)重要的一點，對于低年級學(xué)生的實際語文教學(xué)也起到了至關(guān)重要的作用，通過識字熱情便可以對實際生活能力和漢字檢索能力得到進一步提升。比如在學(xué)習(xí)“樹”這個漢字時，可以帶著學(xué)生去有很多樹木的公園或者其它場所來收集并講解“樹”這一漢字。這種方法不僅限于課堂，在日常生活中遇到不認(rèn)識的漢字時，也可以讓學(xué)生記錄下來，老師在編出有趣的故事來進行講解，用這種方法就可以大幅度地加深低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而更能突出小學(xué)一，二年級漢字教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

作為小學(xué)低年級的語文教師要充分考慮小學(xué)低年級學(xué)生的特點，結(jié)合他們的思維模式進行教學(xué)創(chuàng)新，讓識字教學(xué)變得更加有趣生動，提高他們對漢字的學(xué)習(xí)熱情。

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