趙靜

【摘 要】隨著國家對素質(zhì)教育和新課改的不斷深入開展，對學生運用教學知識進行靈活運用能力和自主探究的學習能力培養(yǎng)越發(fā)重視，因此初中階段的科學教學也必須結合學生實際生活，不能讓初中科學教學偏離學生的實際生活。

【關鍵詞】初中科學；素質(zhì)教育；生活實際

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0246-01

在初中，學生們能夠接觸自然萬物，與大自然建立密切關系的學科就是科學，在科學課上，研究的事物也有很多，比如：自然界的動植物以及我們生活中經(jīng)常使用的資源等等，因此，為了讓學生更好的把握整個教材，對自然界的萬物有更加直觀的體驗，初中的自然科學老師有必要讓學生走出校門，去生活中尋找自然科學的影子。

一、初中科學老師要有針對性的創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

要想真正讓學生走出校門去學習自然科學，從一定程度上來講，是有一定難度的，因為這樣會浪費很多時間，而且還需要一定的條件等等，所以為了減少阻礙，科學老師要不斷完善自己的知識結構，在平時可以多給學生講一些生活實驗的素材，并且指引學生自己也要善于挖掘。

比如，筆者在教初中科學的“能源的開發(fā)和利用”這一刻的時候，我首先讓學生區(qū)分能源和資源之間的區(qū)別，然后讓他們分別找一下生活中的能源有哪些，資源有什么，他們是不是取之不盡，用之不竭，進一步讓學生舉例生活中常見的能源，并且把這些能源應用在哪些事物上都要寫出來，比如：家庭小汽車所使用的能源是石油，而一些大卡車則使用的是柴油，他們都是有限的，如果過度浪費，必然會后患無窮，對后代產(chǎn)生不良影響，所以要盡量綠色出行，減少開車的時間與機會。

二、融入生活化的元素，豐富自然科學的教學內(nèi)容，幫助學生理解科學知識

筆者在閱讀初中自然科學教材的時候，發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是與生活有關的，所以在教學的時候，老師也盡可能的把兩者結合起來，不僅能夠更好的幫助學生理解，還能夠促進他們養(yǎng)成科學的思維去解決問題。

比如，筆者在教初中自然科學“汽化和液化”這一節(jié)課的時候，為了幫助學生們更好地理解，我提出了幾個問題作為課程導入的一部分，第一個問題是：“把衣服放在家里和放在室內(nèi)，哪一個方法可以讓濕衣服干得更快呢？”，“你有沒有什么方法讓剛剛洗完的衣服變干，其中蘊含的原理是什么？”有學生看到第一個問題以后，脫口而出：放在外面，因為外面有風，可以把衣服吹干，而室內(nèi)的話，會比較干燥，肯定沒有外面的效果好。另外一個學生則說：冬天的時候把衣服放在室內(nèi)更好，因為室內(nèi)的溫度比外面高，因此室內(nèi)的效果好，而外面很容易結冰，結冰以后更難干。其實，在我們曬濕漉漉的衣服的時候，就會用到自然科學的知識，在這里，蘊含的自然科學知識是影響水蒸發(fā)的因素，只有明確什么因素能夠影響水的蒸發(fā)，才能夠真正掌握汽化和液化的概念，解決生活中的問題。

三、讓自然科學課堂走進初中生的生活，提高初中生的科學探究精神

自然科學的學習不是虛無縹緲的，不是不切實際的，而是來源于生活的，所以老師在教學的時候，也要注意，將生活與科學的學習結合起來，課在課堂上組織學生做實驗，讓學生能夠自己動手去探索科學的真諦，明白科學學習的精髓，不斷給學生增加自己動手的機會，不管是課堂上，還是放假的時候，都要督促學生，讓他們自己做學習的主人，體會科學是如何來的。

比如，筆者在教初中自然科學教材“水的利用和保護”的知識的時候，意識到水是生命的源頭，我們的生活離不開水，不管是日常飲水，還是洗菜，洗衣服，洗澡，都離不開水的影子，然而，人們必須接受的現(xiàn)實是，水資源是有限的，并不是隨意開采就有的，毫不夸張的說，用一點少一點，所以我們要樹立保護水資源的觀念，為了讓學生更加理解水資源的珍貴性，我做了一個小實驗，讓學生一天不喝水，體會一天沒有水的感覺，也讓自己的伙伴和家人一起加入到這個活動之中，很多學生堅持兩三個小時就不行了，由此可見，我們生活的每分每秒都離不開水，只有當學生自己親身體會水資源的可貴與短缺，他們才能夠有意識的節(jié)約用水。接著，在下一次上自然科學課的時候，老師便可以給學生講解如何節(jié)約水資源，要做到一水多用，提高利用率，比如洗臉的水可以用來沖廁所，淘米水可以用來洗臉，不僅可以美白，還節(jié)約了水資源，可謂是一舉兩得。學生們也可以自己探索一水多用的方法，提高學生的科學探究精神。

結束語

本文從要有針對性的創(chuàng)設生活化的教學情境、融入生活化的元素，豐富自然科學的教學內(nèi)容、讓自然科學課堂走進初中生的生活等三個方面闡述了如何讓初中科學更加貼近學生的日常實際生活，通過這樣的教學方式來增強課堂教學的趣味性與實用性，讓學生感受到科學探索的魅力，有效提升了初中學生學習科學知識的興趣和勇于探索科學的信心。

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