沈芬莉

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更多的是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的靈活運(yùn)用，能夠保證學(xué)習(xí)效果的前提下，為其提供最好的動(dòng)力。在考察中，小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)知識(shí)大多是以對(duì)話和閱讀的方式呈現(xiàn)，因此，結(jié)合考察結(jié)果，以英語閱讀模式作為載體，對(duì)小學(xué)英語閱讀模式的優(yōu)化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化

小學(xué)英語閱讀是在學(xué)生具有一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文閱讀與翻譯的整體學(xué)習(xí)的工作。在新英語課程目標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了明確目標(biāo)——采取“任務(wù)型”教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力和語境體會(huì)能力，來達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)試技巧的目的。當(dāng)前我國教育仍處在應(yīng)試教育模式下，而且英語是自2011年才開始在小學(xué)生的教育中得到應(yīng)試教育資格的，所以對(duì)于英語的教學(xué)，大部分英語教師均處于迷茫狀態(tài)。本文針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問題，提出了優(yōu)化方法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，注重目標(biāo)達(dá)成

在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性。不合理的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)目標(biāo)過高時(shí)，學(xué)生會(huì)感到吃力，接受度不高，那么對(duì)于知識(shí)的吸收和理解力度也就不會(huì)太強(qiáng)。當(dāng)目標(biāo)過低時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很輕松，但是卻達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，會(huì)起到阻礙作用。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革和優(yōu)化。例如：在三年級(jí)上冊(cè)的課本中，UNIT 1的主題是“Hello！”，教師就需要根據(jù)這個(gè)主題，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作。首先這個(gè)導(dǎo)學(xué)案需要具備一定的趣味性，要將學(xué)生的注意力充分引入到英語課程的學(xué)習(xí)中。其次，教師可以采用中英文雙語的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行一些簡單的口語交流。導(dǎo)入主題后，通過生詞的學(xué)習(xí)，再帶著學(xué)生回到課本上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語知識(shí)比較簡單，主要是為未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一單元主要是一些基礎(chǔ)的口語運(yùn)用，先通過一些短對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)英語句子的構(gòu)成有一個(gè)初步了解，然后讓學(xué)生把句子中的一些可替換部分替換成其他詞，對(duì)這種句式進(jìn)行不斷的練習(xí)，反復(fù)模仿，也可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話交談，以達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的。正確了解句子和詞的用法，是語篇理解能力的基礎(chǔ)，正確了解句子在閱讀中的用法，繼而提高學(xué)生的英語閱讀能力，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。^[1]

二、指導(dǎo)閱讀策略，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)新鮮事物的抵抗能力極弱。新鮮事物在他們看來，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上枯燥無味的知識(shí)。想提升小學(xué)英語語篇課堂的效率，首先要了解小學(xué)生的特質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際情況與心理特點(diǎn)入手，打造出一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又帶著課程特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的英語閱讀模式，無非就是先通讀，再細(xì)讀，最后帶著題目精讀的過程。單一不說，內(nèi)容還十分枯燥，極難吸引學(xué)生的注意力。教師一味地講授知識(shí)，缺少互動(dòng)與交流，這種傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，具有很大的弊端，需要得到改正。要想提升小學(xué)英語語篇課堂的效率，就必須要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語課堂的教學(xué)情境。一堂好的英語課堂，需要教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以及一個(gè)較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的壓力會(huì)減少很多，也比較容易充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)收獲更多。在上課之前，可以采用英語音頻播放的模式，先將課文內(nèi)容播放一遍，在第二遍播放時(shí)，讓學(xué)生跟讀，之后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。再比如進(jìn)行一些枯燥的語法講解時(shí)，可以播放一段簡單的英文歌曲，如《What are you doing？》這首歌，可以順勢(shì)帶出對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法講解，音樂可以緩解刻板的課堂氣氛，并且歌曲的直觀性要強(qiáng)于文字呈現(xiàn)，更容易為學(xué)生所接受，對(duì)于一些喜歡音樂的同學(xué)，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被提升。巧妙地將知識(shí)和興趣結(jié)合起來，有利于小學(xué)英語的閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化。

三、把握好一條主線，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)

成功的英語閱讀教學(xué)，需要有一條鮮明靈活的主線，獨(dú)立于主線的英語教學(xué)，是沒有靈魂的。優(yōu)秀的教學(xué)主線是課堂的中心所在，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些有趣的小游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照分組進(jìn)行游戲，對(duì)于贏的小組，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，參與的也要給他們一些參與獎(jiǎng)，不能因?yàn)橛螒騽儇?fù)而拉低學(xué)生的積極性。同時(shí)在游戲過程中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時(shí)表示贊許，對(duì)于表現(xiàn)不好的，也要給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在游戲中找到自信，有利于提升師生關(guān)系的融洽度。用游戲的方式引起學(xué)生的興趣，之后再進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就變得比較容易了，這樣就有效地提高了課堂的教學(xué)性，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間。例如在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中UNIT 6的主題是“work quietly！”，在Look and say這個(gè)部分，就可以圍繞圖片開展一些小活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并根據(jù)圖片，結(jié)合本單元的主題，準(zhǔn)備一段小對(duì)話，教師可在學(xué)生表演時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)的提問、逐漸遞進(jìn)、層次分明，圍繞課文主線提出相關(guān)的問題，既可鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，也能開拓學(xué)生的思維。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄，幫助學(xué)生同步拓展自己的英語積累

小學(xué)階段，很多的學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)了做閱讀筆記，同樣是語言學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生都只知道制作語文閱讀筆記，卻忽略了英語閱讀筆記的制作。盡管小學(xué)英語的閱讀還處在基礎(chǔ)的階段，但是與之相關(guān)的的讀物中，卻有許多的單詞是課文中所沒有的。這可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)閱讀能力。所以小學(xué)教師在閱讀課堂上，要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生制作英文版的讀書筆記，以減少學(xué)生的閱讀障礙。

小學(xué)英語閱讀模式的優(yōu)化，是確保教學(xué)質(zhì)量的方法之一，但是教師自身的素質(zhì)也需要不斷地提升。作為一名合格的小學(xué)英語教師，應(yīng)努力通過一些正當(dāng)途徑不斷給自己加油、充電，以達(dá)到增強(qiáng)自身教學(xué)能力的目的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給英語教學(xué)提供了更好的條件，而在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。此外，教師還能利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放音頻與視頻，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)生精神狀態(tài)放松的情況下，更容易吸收教師所講述的知識(shí)。以上就是筆者個(gè)人對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的一些優(yōu)化建議，如有不足，歡迎補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]成娟.新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化策略探討[J].中國校外教育，2017，（20）.