張煜

摘 要：即時評估是小學語文教育的一個新領域，它測試教師的能力和水平，并可以根據(jù)學生在課堂上的任何時間的狀態(tài)，進行及時反饋。來自于老師的評論和鼓勵它可以更好地豐富課堂的樂趣。通過現(xiàn)有的實時評估實踐結果，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行理性、循證和情感的即時評估。這樣的評價可以有效地促進課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠跟隨教師的節(jié)奏學習。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 及時評價

在心理學研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當學生有一些好的行為時，他們?nèi)绻皶r得到鼓勵或認可，就會滿足學生的心理需求。為了獲得這種心理上的滿足，學生們將更加努力地做出受到老師稱贊的行為。因此，在課堂上，教師充分利用即時鼓勵，并準確及時地對學生進行適當?shù)脑u估。通過這種模式可以在整個教學過程中用于長期促進學生的學習動機。^[1]

一、課堂教學即時評價的內(nèi)涵

對課堂教學的即時評估是指在教學課堂中，教師通過觀察學生的學習過程，對學生的學習狀態(tài)和方法進行語言或情境語言評估。此類評估可以是激勵性的，也可以是批判性的，允許學生和教師通過即時評估相互交流。活躍課堂氣氛，提高效率。鼓勵學生立即進行評估，可以有效地促進學生學習的動力，使學生更加努力地參與課堂教學。^[2]

二、小學語文教師的實時評估問題

1.小學語文教師缺乏認識和反思

根據(jù)相關小學語文教師課堂研究，小學語文教師高度重視課堂評價。然而傳統(tǒng)教學觀念中仍然占據(jù)主導。該觀念只關注教學過程，知識傳播和學生接受。在課堂上，教師對學生進行評估，主要是對學生的答案是否正確進行確認或否定評估。重點是引導學生回答老師想要的答案，而不是給學生提供空間，并限制學生的個人表達。在課堂上，教師的另一個主要評價是讓學生對課堂紀律進行批判性評估，以避免學生對教學節(jié)奏和課堂系統(tǒng)的影響。^[3]

2.小學語文課堂的積極評價語言起著負面作用

由于缺乏對課堂評論的理解，許多教師“隨心所欲地”使用課堂評論，并沒有對自己評論的后果進行深入研究。根據(jù)相關研究數(shù)據(jù)，8%的課堂評論對學生有負面影響，有些甚至有更嚴重的后果。我們的老師需要謹慎使用對學生造成傷害的評論。例如，在課堂開始老師往往要求學生閱讀文章，如果學生無法順暢的讀出來，這時，老師生氣地指出了學生的缺點，并批評他在準備課時不認真。像這樣的即時評估只會讓學生對語言學習失去信心。如果老師在孩子讀完后大聲朗讀，他會立即給出令人鼓舞的評價和指導：如果您可以先閱讀新單詞并在預覽中多次閱讀課文，你將能夠更好地執(zhí)行。這樣的即時評估可以幫助學生擺脫緊張，明確準備的方法和要求，并提高他們的自信心。

3.需要培養(yǎng)課堂評價語言

在語言課上，當教師為學生評估課堂時，他們通常只是簡單地回答正確，錯誤和好的詞匯。評論中缺乏新的想法，使學生只能獲得簡單的課堂反饋，無法從評論中了解其行為的利弊，造成學生不喜歡和不接受老師的評語。當學生犯錯誤時，教師往往直接指責和批評他們;在批評中，一些教師使用非常嚴厲的語言，這導致學生的自尊和自信受到嚴重的傷害和抵制。例如在學習《驚弓之鳥》時，出示句子“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來時，老師問學生們兩個”直接“每個人的意義是什么，學生正確理解和表達兩個“直”的不同含義然而，老師只是回答“嗯，坐下來”，這樣的答案沒有給學生一點反饋。問題的根源在于教師沒有良好的課堂實時評估，教師需要提高語言的詞匯量和實踐經(jīng)驗，以了解不同的即時評估語言將導致什么。通過這種方式，可以在課堂上有效地使用即時評估來提高教學質(zhì)量。

三、小學語文課堂實時評估策略

1.小學語文教師應增加創(chuàng)造力

在課堂上，語言教師可以有效地發(fā)表符合情況的評論并取得積極成果。巧妙地利用實時評論來控制課堂的學習進度和學習氛圍，有效地控制學生的學習，使學生能夠參與課程學習過程。豐富多樣的語言教學，靈活的教學理念，可為課堂教學增添更多附加值，增強學生對知識的吸收。創(chuàng)造力是一個優(yōu)秀老師必須具備的能力，其直接關系這學生的理解吸收能力，最終影響到了課堂的學習效率。

2.小學語文教師應提高理解能力

在語言課堂上，小學語文教師需要認真傾聽學生的語言，理解他們的詞匯，并了解學生的真實想法。小學語文教師不僅要了解小學生語言使用的習慣，還要觀察小學生的表情、語調(diào)、情緒等，并根據(jù)綜合情況判斷學生的需要，以確定通過小學生的明確行為，準確理解小學生的真實思想和行為動機，可以及時適當?shù)貫樾W生提供適合課堂評價的習語。^[4]

3.小學語文教師應加強情緒控制

在語言課上，一些惡作劇是不可避免的，這使教師非常痛苦，難以控制。在這種情況下，一些教師會向?qū)W生發(fā)怒，做一些侮辱性和批判性的評價，并對學生大喊大叫。當然，我們知道老師也是普通人，也會有悲歡離合，有時候情緒會失控。然而小學生有些行為屬于無意識的，他們并不刻意使用某些手段讓教師生氣，只是小學生的本身特性使得其無法高度集中精力。因此，在課堂教學中，教師需要運用即時評估手段來控制課堂氣氛。指導學生積極友好地參與課堂學習過程，在學生積極配合教師的課堂環(huán)境。這樣老師就會在教學過程中倍感輕松，學生的學習效率也非常高。然而當學生淘氣、不聽話，老師會更生氣，煩惱，充滿負面情緒，讓老師感到憤怒和焦慮。這種負面情緒也會感染到學生，使學生對該門課程有抵觸心理。在這個時候，教師需要具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，并利用積極的積極情緒來幫助他們擺脫負面情緒。

結語

小學語文教師需要利用即時評估來提高教學質(zhì)量，提高小學生在語文課上接受知識的能力。即時評估過程中老師需要注意方法，這樣才能爭取的引導學生，與學生共同維護課堂的高效學習。只有這樣，才能夠真正提升小學語文課堂的學習效率。

參考文獻

[1]連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，32（8）：60-61.

[2]傅茂國.小學語文課堂即時評價之有效策略[J].中外交流，2016（26）.

[3]李艷鳴.點睛之處妙語生花——小學語文課堂即時評價之有效策略[J].考試周刊，2017（90）：56-56.

[4]李瑞健.小學語文課堂即時評價之有效策略分析[J].魅力中國，2017（51）.