何協(xié)勰

摘要：眾所周知，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常必要的。因此，本文將針對(duì)在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);情感教育;有效策略

前言

所謂的情感教育旨在關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，感受和信念。 簡(jiǎn)而言之，情感教育是一種讓學(xué)生感到快樂的教育。 情感教育作為音樂教育的目標(biāo)，應(yīng)該用音樂作為向?qū)W生傳達(dá)美感的手段，豐富他們的情感世界，增強(qiáng)他們的情感。 在日常的音樂教學(xué)實(shí)踐中，情感教育不僅是音樂教學(xué)的目標(biāo)，也是音樂教學(xué)的一種模式，它是相互因果，相互促進(jìn)的。一位西方哲學(xué)家曾經(jīng)說過，藝術(shù)本身就是情感。因此，我們小學(xué)音樂教師要抓好小學(xué)音樂教學(xué)這一美育重要途徑，幫助學(xué)生們更好的通過音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)情感上的熏陶。有基于此，我將從在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情感教育的重要性角度出發(fā)，從啟發(fā)聯(lián)想熏陶學(xué)生情感等方面進(jìn)行在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育策略的具體分析闡述，以期對(duì)各位小學(xué)音樂教師有所幫助。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情感教育的重要性

首先，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情感教育可以幫助學(xué)生完善自身個(gè)性、健全個(gè)人人格。眾所周知，音樂教育對(duì)于一個(gè)人的塑造具有不可替代的重要作用。因此，對(duì)于教師而言，我們要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生更好地完善自身個(gè)性，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的棟梁之材。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，教師可以利用PPT幻燈片播放出湖面還有小船的視頻，鼓勵(lì)孩子們將教師裝扮一番，營(yíng)造出春意盎然，小朋友們要進(jìn)行出春游的意境來。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們很容易聯(lián)想到船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗的白塔的情景，好似身臨其中，學(xué)生們不自覺的就會(huì)把情感流露出來，進(jìn)而通過情感教學(xué)的方式，更好地進(jìn)行小學(xué)音樂的教育。

其次，在小學(xué)音樂中開展情感教育對(duì)于改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有很大的幫助。透過音樂教學(xué)，我們可以在教師與學(xué)生之間架起一道友誼的橋梁，從而幫助師生之間互相理解、增進(jìn)感情，從而有助于小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展。另外，當(dāng)學(xué)生們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀之后會(huì)將這份正能量影響到社會(huì)的其他人，從而對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)也很有幫助。

二、素質(zhì)教育背景下在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

（一）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

音樂中的情感教育不僅局限于對(duì)音樂情感的理解，還包括師生之間的情感培養(yǎng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)。 教師在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)作用，是完善音樂教學(xué)的關(guān)鍵。 教師和學(xué)生應(yīng)該更多地互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的友誼，融入孩子的生活，并了解他們的想法，以了解他們的情感敏感性。 同時(shí)，要增加學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，美化學(xué)生之間純潔的友誼。任何作品的背后都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，優(yōu)秀的音樂作品更是如此，其背后所蘊(yùn)含的崇高的思想情感正是小學(xué)生們所應(yīng)該吸收的精神養(yǎng)料。因此，對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中一定要積極挖掘音樂作品背后的思想感情，幫助學(xué)生們?cè)谝魳疯b賞中升華自己、熏陶自我。基于此，小學(xué)音樂教師可以通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)的方式幫助學(xué)生們激發(fā)情感共鳴，從而有益于學(xué)生們的情感體驗(yàn)的發(fā)展。

比如說，我們?cè)凇墩葺犯枨虒W(xué)時(shí)，可以在教學(xué)提問環(huán)節(jié)中通過具體提問的方式幫助學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)作品作者所要表達(dá)的崇高情感。我們都知道，《摘草莓》所要表現(xiàn)的是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)小姑娘那種熱愛勞動(dòng)、尊敬老人的美好心靈。這個(gè)時(shí)候，我們教師就可以向?qū)W生們提出這樣的問題：為什么小女孩舍不得吃掉草莓呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深層次的思考，從而激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。再比如，我們?cè)谶M(jìn)行《小松樹》歌曲教學(xué)時(shí)，我們教師可以問學(xué)生們：小松樹是怎樣茁壯成長(zhǎng)的呢？這樣，學(xué)生們經(jīng)過思考之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正是借助著祖國(guó)媽媽的“陽光”而成長(zhǎng)與發(fā)展的。

（二）啟發(fā)聯(lián)想，熏陶學(xué)生情感

在我看來，音樂之美不僅僅在于它那充滿變化的節(jié)奏之美，更在于它的情感之美、想象之美。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)施情感教育的過程中，教師可以通過誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象的方式，幫助學(xué)生們陶冶情操、升華自我。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

眾所周知，在寫作手法上有個(gè)名詞叫做觸景生情。所以，小學(xué)音樂教師要在音樂教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)化“觸景生情”，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景的方式，為學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。

比如說，我們?cè)凇稘O舟唱晚》古箏歌曲教學(xué)過程中，可以通過多媒體播放一段秋波蕩漾、魚兒競(jìng)躍的視頻，讓學(xué)生們?cè)诒尘耙魳樊?dāng)中慢慢地靜下心來。這樣，學(xué)生們?cè)诒尘耙魳返囊粜曋小⒃趦?yōu)美的畫面欣賞當(dāng)中就會(huì)仿佛置身于“漁舟唱晚”的情境里。通過營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生們就會(huì)更好地在音樂鑒賞中受到音樂所帶來的情感熏陶，從而有助于學(xué)生們獲得更好的情感體驗(yàn)。

（四）師生和諧互動(dòng)，交流情感

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施情感教育的過程當(dāng)中，音樂教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是教育過程中情感的帶領(lǐng)者。在我看來，音樂教師的情感是影響學(xué)生情感諸多因素中最具影響力的因素。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師一定要做好師生互動(dòng)工作，透過和諧的師生互動(dòng)來交流情感，從而幫助學(xué)生們更好地在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操。

比如說，針對(duì)《歡騰的大西北》這一音樂單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇《領(lǐng)唱秧歌》來更好地開展教學(xué)。在《領(lǐng)唱秧歌》的教學(xué)過程中，教師可以借助腰鼓等音樂器具來完成范唱的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們?cè)诶蠋煹幕?dòng)下會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起自身的感知、情感和理解，從而在教師的示范當(dāng)中與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)施情感教育對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展來講是非常有益的。因此，我們小學(xué)音樂教師要在情感教育的實(shí)施過程中多思考、多創(chuàng)新，從而幫助小學(xué)音樂情感教育工作推向極致。

參考文獻(xiàn)

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