秦艷萍

摘要：初中階段的語文學(xué)科對于學(xué)習(xí)者的閱讀能力要求比較高，學(xué)生的閱讀能力是否達(dá)標(biāo)，直接決定了學(xué)生能否真正地學(xué)好初中語文學(xué)科。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀教學(xué)方法的研究，使用最有效的閱讀教學(xué)方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力，從而使學(xué)生整體的語文水平得到提高。下文筆者主要就如何實現(xiàn)有效的初中語文閱讀教學(xué)展開探討，希望能為初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0199-02

閱讀理解是初中語文考試中占分最多，難度最大的部分，可以說閱讀理解對整個初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在實際的課堂閱讀教學(xué)中，還存在一些問題，例如教師對閱讀材料的拓展不足，忽略對閱讀材料細(xì)節(jié)的把握，缺乏師生互動等。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)整體效果偏差。如果閱讀教學(xué)中的這些問題一直得不到解決，那么必將會對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。因此，是否能夠解決這些問題，成了實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，下文筆者主要會從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、延展閱讀材料，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般會局限于對閱讀材料的閱讀教學(xué)，這非常不利于學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展，致使課堂的氛圍比較沉悶無趣，非常不利于實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。因此，要實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)就必須在閱讀材料的基礎(chǔ)上，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握更多的知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。

例如教師在對《皇帝的新裝》進(jìn)行完閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組為單位，收集安徒生的其他童話故事。學(xué)生收集故事的過程也是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程。學(xué)生收集完畢后，教師再安排一個合適的時間舉辦講故事大賽，每個學(xué)習(xí)小組派出一名代表，向其他組的同學(xué)和教師講述自己小組收集到的童話故事。這種講故事比賽的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分地調(diào)動了學(xué)生閱讀的自主性，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。

二、挖掘材料的細(xì)節(jié)，提升閱讀教學(xué)的有效性

語文閱讀材料的細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著重要的信息點，如果不注重對閱讀材料細(xì)節(jié)的把握，還可能會對整篇閱讀材料產(chǎn)生理解上的誤差。所以教師在設(shè)計閱讀教學(xué)的方案時，要注意對閱讀材料細(xì)節(jié)的把握和利用，在細(xì)節(jié)處提升學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，教師在講授《孔乙己》這篇課文時，教師在對課文的精講之前，可以先讓學(xué)生自行對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并試著自行分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用，以此來調(diào)動學(xué)生對課文細(xì)節(jié)探究的積極性，從而使學(xué)生能夠很快地找出文章的細(xì)節(jié)描寫，并根據(jù)自己的理解對文中的細(xì)節(jié)描寫的作用進(jìn)行初步分析，這種對細(xì)節(jié)的把握可以促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻、更透徹的理解，提高學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)師生互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究閱讀的意識。所以教師在備課的過程中，要不斷對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以激起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的探究意識。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生對閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的閱讀能力和水平不斷得到提高。

例如，教師在講授《岳陽樓記》一文時，教師在對文章的大意進(jìn)行講解之后，在逐句分析之前，可以向?qū)W生提問：按照一般思維的理解，應(yīng)該是做官的時候，為君主擔(dān)憂，不做官的時候，為百姓擔(dān)憂。但文中作者卻說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。通過教師提出的這個質(zhì)疑，就能立刻激起學(xué)生對文章的探究意識，然后帶著教師提出的問題，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的探索。在學(xué)生對問題探究完畢之后，教師要聽取學(xué)生的探究結(jié)果，然后在學(xué)生探究結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生解疑答惑，從而幫助學(xué)生對文章整體進(jìn)行理解。文中作者之所以會說“居廟堂之高則憂其民，處江湖則憂其君”，是因為作者憂國憂民，心存家國百姓，身居高官時，會為能不能為百姓謀求福祉而憂心，不做官時，又會為君主能不能治理好國家而憂心。

四、校內(nèi)閱讀與校外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅看重學(xué)生閱讀的結(jié)果，還應(yīng)該著重學(xué)生的閱讀過程和閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會自主地進(jìn)行閱讀，長時間地閱讀，會使得學(xué)生的精神世界更為豐富，氣質(zhì)和品質(zhì)也會得到一定程度的提升，為接下來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）校內(nèi)閱讀

學(xué)生在校內(nèi)的閱讀可以通過到學(xué)校圖書館借閱的方式進(jìn)行。學(xué)校的圖書館一般都有大量的圖書儲備，是除課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生可以通過借閱的方式，擴(kuò)充自己的閱讀量和知識儲備量，長此以往會對學(xué)生的閱讀能力的提升有非常大的促進(jìn)作用。

學(xué)校圖書館應(yīng)對全體學(xué)生積極開放，以便使學(xué)生能夠充分利用圖書館中的資源；校圖書館還要根據(jù)學(xué)生實際的作息時間，制定最科學(xué)的開館時間；校圖書館還要完善工作人員的服務(wù)態(tài)度，為學(xué)生的借書、還書提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。除此之外，校圖書館的工作人員還要對圖書館中的藏書質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)和篩選，使圖書館的藏書能夠更加適合中學(xué)生閱讀。在圖書種類上，除了必要的科目輔導(dǎo)書籍之外，還要多添置有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、天文等方面的書籍，以便擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)等多方面的綜合素質(zhì)。總而言之，校圖書館的優(yōu)劣，直接決定了學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，所以學(xué)校要加強(qiáng)對校圖書館的管理，使校圖書館真正成為可以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生獲取知識和能力，培養(yǎng)興趣愛好等方面的主要陣地。

（二）校外閱讀

學(xué)生在校外閱讀的渠道是多方面的，主要可以分為家庭角度和社會角度兩個方面。學(xué)生在家庭中的閱讀，主要通過閱讀家庭訂閱的報紙、雜志或是選購的圖書的進(jìn)行。學(xué)生在社會方面的閱讀，主要通過公共圖書館實現(xiàn)。隨著國家對國民素質(zhì)要求的不斷提高，各個城市內(nèi)公共圖書館的數(shù)量也日漸增多。而且隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與成熟，各個城市的公共圖書館也大都開設(shè)了網(wǎng)上數(shù)字平臺，學(xué)生對于圖書的查找和借閱也更加熟悉，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶地就能閱讀到公共圖書館的圖書資源。這種數(shù)字公共圖書館的普及，更便于學(xué)生借閱圖書，以此可以增加學(xué)生閱讀圖書的數(shù)量，從而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

五、結(jié)語

“中文乃一切中國人心靈之所托，只要中文常在，必然漢魂不朽?！庇纱丝梢姡形脑谒兄袊诵哪恐械闹匾匚?，而中文的重要地位也決定了中文閱讀的重要性。閱讀能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文學(xué)科至關(guān)重要，所以在語文課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生真正地會閱讀、喜歡閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而為學(xué)生語文學(xué)科整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：楊國棟