馬婧婧

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的教育信息化建設(shè)水平的不斷提升，引發(fā)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的深刻變革，教學(xué)設(shè)計(jì)必須做出相應(yīng)變化。因此，本文以中職德育課《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃”為例，進(jìn)行中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索，以期能為提升德育課堂實(shí)效提供參考。

關(guān)鍵詞：中職德育；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的助推下，中等職業(yè)學(xué)校的教育信息化建設(shè)水平不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)滲透各門德育課程，引發(fā)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的深刻變革，也要求教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)變化。因此，本文以中職德育課《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高教社國家規(guī)劃教材）中的“落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃”為例，探索在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何恰到好處地運(yùn)用信息化資源，提升德育課堂的實(shí)效。

一、課題概述與現(xiàn)實(shí)困境

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，其中“落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃”是第三單元第3課“制定發(fā)展措施”的第2課時(shí)。本課承擔(dān)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，為中國夢(mèng)和我的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)付諸行動(dòng)。

對(duì)中職一年級(jí)新生來說，盡快確立近期目標(biāo)，并能夠制定合理的措施計(jì)劃去落實(shí)，用目標(biāo)引領(lǐng)成長至關(guān)重要。但從以往課堂反饋和課后追蹤來看，學(xué)生課上激情澎湃，課后卻會(huì)出現(xiàn)“一百次心動(dòng)卻沒有行動(dòng)”或難以堅(jiān)持的表現(xiàn)，“知易行難”的困境始終存在。如何推動(dòng)學(xué)生從“知道”到“做到”，再到“堅(jiān)持做到”，是本課要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二、總體教學(xué)設(shè)計(jì)

為了應(yīng)對(duì)德育課中類似問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與問題解決能力，我校研發(fā)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》信息化助學(xué)平臺(tái)，將微課教學(xué)視頻、交互學(xué)習(xí)游戲、伴隨性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、杰出校友案例、優(yōu)質(zhì)助學(xué)答疑等資源進(jìn)行整合，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦、平板登錄該平臺(tái)，進(jìn)行移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)。

在本課中，課前，推送交互式學(xué)習(xí)游戲，借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)之間的差距并推送微課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)；課中，使用投票、討論、搶答、競賽等手段，實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋，引導(dǎo)學(xué)生在合作中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思；課后，學(xué)生通過平臺(tái)展示自己的近期目標(biāo)與計(jì)劃措施，反饋學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并討論如何堅(jiān)持行動(dòng)。

三、教學(xué)分析

（一）學(xué)情分析

本次授課對(duì)象為一年級(jí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，作為中高職貫通班，他們具有一定的上進(jìn)心與自主學(xué)習(xí)能力，有目標(biāo)卻往往缺乏方法與毅力，常常停留在“有追求沒行動(dòng)”的狀態(tài)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

基于教學(xué)大綱、教材和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)（見圖1）：

（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析

1. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)定有效目標(biāo)；運(yùn)用目標(biāo)分解的方法制定計(jì)劃措施

根據(jù)課前游戲結(jié)果的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)空洞、難以實(shí)現(xiàn)、可行性低等問題，因此首要重點(diǎn)便是先學(xué)會(huì)設(shè)定有效目標(biāo)。有了有效目標(biāo)之后，再解決落實(shí)目標(biāo)的問題。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)分解的方法制定措施計(jì)劃，就是本課接下來的第二個(gè)重點(diǎn)。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用目標(biāo)分解的方法制定計(jì)劃措施

學(xué)生懂得目標(biāo)分解的方法，但面對(duì)一個(gè)具體的近期目標(biāo)，往往不知道從何下手去制定計(jì)劃，也不知道該怎樣制定具體措施，這不僅是學(xué)生課中學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，也是課后學(xué)生執(zhí)行落實(shí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）課前自主學(xué)習(xí)

1.游戲化學(xué)習(xí)，采集數(shù)據(jù)，找出學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)之間的差距

課前學(xué)生登錄助學(xué)平臺(tái)，完成“射擊”游戲，以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)有趣味地學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)地思考什么叫“有效目標(biāo)”。教師查看游戲結(jié)果數(shù)據(jù)，清晰診斷學(xué)生認(rèn)知的薄弱點(diǎn)，找出學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)之間的差距，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖2）。

2.微課學(xué)習(xí)，透過具體范例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得直觀認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看第一個(gè)微課《憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手》，感知目標(biāo)分解的智慧。接下來觀看第二個(gè)微課《心動(dòng)不如行動(dòng)》，觀察視頻中的范例，設(shè)定一個(gè)本學(xué)期結(jié)束前要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，制定計(jì)劃與措施，發(fā)布到助學(xué)平臺(tái)。

（二）課中合作探究

1.網(wǎng)絡(luò)流行語+微視頻，點(diǎn)燃課堂氣氛，引出教學(xué)主題

怎樣在導(dǎo)入時(shí)就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？播放微視頻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語“先定一個(gè)小目標(biāo)，比如掙它一個(gè)億”！吸引學(xué)生注意，引出新課課題。借用馬云的夢(mèng)想、王健林的目標(biāo)、周星馳的措施來一步一步理清夢(mèng)想、目標(biāo)、措施三者的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要制定計(jì)劃措施來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與目標(biāo)！

2.平臺(tái)投票+合作型練習(xí)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)會(huì)設(shè)定有效目標(biāo)是本課重點(diǎn)之一，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在平臺(tái)上投票選出3個(gè)選項(xiàng)中“設(shè)定得最好的目標(biāo)”，（選項(xiàng)來自于課前“射擊游戲”中學(xué)生的出錯(cuò)選項(xiàng)）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)目標(biāo)設(shè)定好在哪里？將直觀感受轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，理解設(shè)定有效目標(biāo)的SMART原則。

接下來，小組開展合作，練習(xí)將課前“射擊游戲”中出錯(cuò)率較高的選項(xiàng)改為有效目標(biāo)，大屏同步展示。學(xué)生在同伴互助和比較學(xué)習(xí)中，運(yùn)用SMART原則練習(xí)解決實(shí)際問題。

3.采用六步走方案，從方法到實(shí)踐，層層突破重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)了設(shè)定有效目標(biāo)后，能不能運(yùn)用目標(biāo)分解的方法制定計(jì)劃措施，這是本課要突破的第二個(gè)重點(diǎn)，也是本課難點(diǎn)。

第一，播放視頻并搶答。學(xué)生回顧課前觀看的微課片段，教師在平臺(tái)上發(fā)布搶答“山田本一所說的智慧是什么？”使用搶答調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出目標(biāo)分解的智慧。

第二，以思維導(dǎo)圖示范如何制定計(jì)劃。展示兩步走方案，從理念上幫助學(xué)生明確如何制定計(jì)劃。第一步：確定一個(gè)有效的近

期目標(biāo)。第二步：采用從年開始，向月、周、日細(xì)化的方法。對(duì)近期目標(biāo)進(jìn)行分解，制定措施，形成計(jì)劃，最終落到每天的安排與執(zhí)行上。

第三，以具體案例示范如何制定計(jì)劃。以學(xué)生近期要實(shí)現(xiàn)的英語考證目標(biāo)為例，示范如何分解目標(biāo)，落實(shí)到每天的行動(dòng)。教師帶著學(xué)生做一遍，學(xué)生就能理解在學(xué)習(xí)生活中如何具體應(yīng)用。

第四，開展競爭性練習(xí)。以小組為單位，設(shè)定一個(gè)近期目標(biāo)并制定計(jì)劃措施。發(fā)布到平臺(tái)后，各小組代表上臺(tái)分享。學(xué)生自

己做一遍，知識(shí)技能就內(nèi)化、鞏固并運(yùn)用了一遍。

第五，投票評(píng)優(yōu)。學(xué)生在平臺(tái)上投票，選出落實(shí)近期目標(biāo)的措施最有計(jì)劃，最為切實(shí)可行的小組，大屏顯示評(píng)優(yōu)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考每個(gè)方案的優(yōu)劣，向獲勝小組學(xué)習(xí)。

第六，建言獻(xiàn)策。全班學(xué)生在平臺(tái)上自由發(fā)言，幫助得票最低的小組優(yōu)化方案，再一次回到實(shí)踐，運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)技能。

采用六步走的方法，借助信息化的數(shù)據(jù)采集和實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從跟著老師練到自己會(huì)實(shí)踐，層層突破重難點(diǎn)。

4.總結(jié)回顧+誦讀勵(lì)志，伴隨性數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

課堂最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧本課的重點(diǎn)，用集體誦讀勵(lì)志的方式實(shí)現(xiàn)情感升華。依托助學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，小組互評(píng)，教師根據(jù)課前、課中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

（三）課后深化拓展

依據(jù)多元化評(píng)價(jià)結(jié)果，教師有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化后續(xù)輔導(dǎo)。課后學(xué)生再玩一次“射擊游戲”，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并運(yùn)用所學(xué)修改自己課前制定的近期目標(biāo)及計(jì)劃措施，再次上傳平臺(tái)，進(jìn)行在線討論：如何推動(dòng)自己堅(jiān)持行動(dòng)？確保落實(shí)計(jì)劃。

五、教學(xué)效果

以信息技術(shù)為支撐，本課探索了“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育”的教學(xué)模式，在破解中職德育課現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境方面，取得了以下成效：

（一）信息化交流增強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣和參與度

借助信息化助學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生參與游戲、搶答、討論、投票等，與老師同學(xué)平均互動(dòng)6次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動(dòng)1次相比，有效提升了學(xué)生的興趣與參與度。原來不善于當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生，也在討論環(huán)節(jié)發(fā)出了自己的聲音。

（二）助學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，教學(xué)目標(biāo)可測可衡量

課前課中課后，借助平臺(tái)的伴隨性數(shù)據(jù)采集與對(duì)比分析，本課第一個(gè)重點(diǎn)設(shè)定有效目標(biāo)，課前與課后的正確率有顯著上升。本課第二個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較課前學(xué)生制定的計(jì)劃與課后學(xué)生修改后的計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)全部同學(xué)已經(jīng)掌握設(shè)定有效目標(biāo)，絕大多數(shù)的同學(xué)能將計(jì)劃落實(shí)到每日的安排。

（三） 降低信息化學(xué)習(xí)門檻，有效爭取到學(xué)生注意力

借助于智能手機(jī)，我們做到了易實(shí)現(xiàn)、可推廣的信息化學(xué)習(xí)。與其“堵”不如“疏”，告別收手機(jī)、禁手機(jī)這樣“治標(biāo)不治本”的辦法，把人人都有的智能手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，讓德育課堂主動(dòng)占領(lǐng)手機(jī)這塊陣地，不僅方便教師教學(xué)，更為助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

該項(xiàng)賽事于2018年更名為“全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”。

（作者單位：上海市第二輕工業(yè)學(xué)校，上海 200135）