楊麗

摘 要 當(dāng)代教育提倡全面發(fā)展小學(xué)生素質(zhì)與能力，特別是演講與口才的能力受到了愈發(fā)的重視和青睞，小學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)人才做好基礎(chǔ)的重要基地。本文以小學(xué)生的演講與口才為例，淺談當(dāng)下小學(xué)生演講與口才的現(xiàn)狀，以及提出提升小學(xué)生演講與口才的有效策略，希望給予小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所幫助，以及在演講與口才方面的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 演講與口才 提升

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大多都是重文字輕口才，導(dǎo)致大部分小學(xué)生出現(xiàn)不善表達(dá)自己想法或者口頭語(yǔ)言表達(dá)不順暢、表達(dá)時(shí)拘謹(jǐn)不自然，這些都是演講與口才能力欠缺的表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生演講與口才能力，可以用來(lái)直接表達(dá)自己的思想，提升溝通能力，從而有助于小學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

1小學(xué)生演講與口才的現(xiàn)狀

（1）對(duì)演講與口才興趣不濃厚。當(dāng)前，大部分小學(xué)生對(duì)演講普遍都沒(méi)有濃厚的興趣，演講表達(dá)的欲望也不是很強(qiáng)烈。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常可以看到，教師充滿期待的提出問(wèn)題，希望學(xué)生們可以積極發(fā)表自己的想法，但是大部分小學(xué)生都是保持安靜，不愿意站起來(lái)說(shuō)話。而站起來(lái)發(fā)言永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)人，在發(fā)言人員中沒(méi)有太多的改變。這種現(xiàn)象，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種不愿意積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心態(tài)，成為了小學(xué)生演講與口才能力提升的嚴(yán)重障礙。

（2）思維能力缺乏邏輯性?？谡Z(yǔ)的表達(dá)與思維能力是分不開的，可以說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)的前提就是思維有內(nèi)容，而思維的形式就是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的。在當(dāng)下的小學(xué)生演講與口才能力中思維能力普遍存在模式單一、缺乏邏輯性與創(chuàng)新性，經(jīng)常出現(xiàn)演講的內(nèi)容不夠順暢、結(jié)構(gòu)不夠完善的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的展現(xiàn)方式，兩者之間是緊密相聯(lián)的，互相之間有著推動(dòng)的作用。所以思維能力需要語(yǔ)言的敘述，而小學(xué)生的演講與口才能力缺乏邏輯性，也就體現(xiàn)了思維能力缺乏靈活性，思維缺乏發(fā)散性的問(wèn)題。

（3）演講時(shí)心理素質(zhì)較差。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育一直都是注重文字水平，或忽視了語(yǔ)言表達(dá)的水平，因此在小學(xué)生的應(yīng)試教育理念中，對(duì)于成績(jī)分?jǐn)?shù)是非常看重的，也就導(dǎo)致部分成績(jī)中下游的小學(xué)生沒(méi)有得到教師的重視。從而就形成了多數(shù)學(xué)生感到自卑、沒(méi)有自信心，對(duì)于表達(dá)自己是沒(méi)有膽量的，在眾多人面前進(jìn)行演講時(shí)由于心理素質(zhì)較差而導(dǎo)致心理加快、語(yǔ)無(wú)倫次、大腦空白等狀況的發(fā)生。

2小學(xué)生演講與口才能力提升的有效策略

（1）增加小學(xué)生的表達(dá)欲望。在演講與口才能力的培養(yǎng)中，教師有著重要引導(dǎo)作用，指引小學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而首先就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演講與口才教學(xué)中演講作品的欣賞是重要內(nèi)容之一，欣賞不同的演講作品可以使得小學(xué)生感受到不同情感的表達(dá)。而教師就需要在選擇演講作品時(shí)盡量選擇內(nèi)容豐富且情感深厚的作品，使得學(xué)生可以較為容易的接受，并且可以與作品中的情感表達(dá)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)生和體會(huì)作品中的思想、語(yǔ)言和演講風(fēng)格的深刻學(xué)習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生想要學(xué)習(xí)演講與口才的興趣。而小學(xué)生正處于性格活潑外向的階段，只要教師正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及鼓勵(lì)學(xué)生勇敢張口表達(dá)自己的想法，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)生的表達(dá)欲望。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練提升演講口才。想要提升小學(xué)生演講與口才的能力，實(shí)踐訓(xùn)練是必不可少的訓(xùn)練方式，只有豐富的知識(shí)存儲(chǔ)加上訓(xùn)練的積累，才可以使得演講口才能力的提升。教師可以通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維能力。比如，教師可以設(shè)置一些小組討論、辯論等活動(dòng)，幫助學(xué)生在不同的實(shí)際情境中的口才培養(yǎng)和鍛煉，加強(qiáng)小學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，可以按照自己的興趣而選擇參與的話題。另外，也要重視在實(shí)踐訓(xùn)練中的角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)示范性的指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力和記憶能力，以及在實(shí)踐活動(dòng)后的探討能力，引導(dǎo)小學(xué)生一同參與其中，并且其過(guò)程中及時(shí)指出不好的地方并將以改正。通過(guò)這樣的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了小學(xué)生的思維培養(yǎng)，更是為演講與口才能力的提升創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增加自信心。在小學(xué)生的演講與口才能力教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該重視的還有學(xué)生的心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，有效加強(qiáng)學(xué)生的自信心，善于表達(dá)。教師可以從學(xué)生口語(yǔ)能力的提升著手培養(yǎng)，并且要細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生的潛在能力，在學(xué)生的每一個(gè)方面的進(jìn)步中，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)；同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的不全面問(wèn)題，要正確的引導(dǎo)，并且創(chuàng)造出更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生獲取成就的感受，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和正確的從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的演講與口才能力的提升。

3總結(jié)

總而言之，在小學(xué)生演講與口才能力的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)思維能力的提升以及增強(qiáng)小學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，可以有效的幫助小學(xué)生演講與口才能力的提升。同時(shí)給小學(xué)生提供了積極參加和展示自我的空間，從而對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)能力也得到了提高。

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