薛萌

摘要：應用型本科院校產(chǎn)教融合模式是教育產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)新的一項舉措，但是在實際的運行過程中，卻面臨著很多的問題，本文通過討論應用型本科院校產(chǎn)教融合模式的影響因素提出了幾項考核方式，希望這些考核模式能夠推進應用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

關鍵詞：應用型 本科院校 產(chǎn)教融合模式 影響因素 考核方式

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0008-02

新形勢下，應用型本科院校需要結合產(chǎn)教融合開展教學管理和人才培養(yǎng)工作。本文通過分析應用型本科高校推進產(chǎn)教融合模式中存在的問題，并針對問題提出了考核的方法，希望能為今后工作的開展提供參考。

一、應用型本科高校推進產(chǎn)教融合的必要性

（一）高校擴招引發(fā)應用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降

隨著高校招生政策的變化，招生規(guī)模變得越來越大，雖然提高了高校的就學率卻也帶來了很多新的問題。比如高校招生錄取線的降低，高校學生的綜合能力方面會存在較大的差異。而高校的教學資源可能與日益增加的學生人數(shù)產(chǎn)生不對等效應，影響實際教學質(zhì)量。另外，由于教學觀念發(fā)展跟不上，高校的教學管理理念難以及時更新，最終都會影響高校教學的質(zhì)量。教學質(zhì)量的下降必然會影響到高校人才的培養(yǎng)，最終帶來高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，為了避免這些情況的發(fā)生，就需要應用型本科院校開展有效的產(chǎn)教融合，這也是提高學生實踐能力的必然要求。

（二）制造業(yè)快速發(fā)展對應用型本科院校提出的要求

當前形勢下，社會急速發(fā)展，當今社會越來越需要具有創(chuàng)新思維和團隊合作意識的應用實踐能力強的大學生。但在傳統(tǒng)的教育模式下，因教學理念的落后很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，學生不能將學到的理論知識應用到實踐中就不能夠在社會上立足，學生如果沒有創(chuàng)新的能力就不能夠與時俱進，學生如果不懂得團隊合作就不能夠融入社會，因此我們必須在傳統(tǒng)的教育模式上推出適應時代發(fā)展的教學模式即應用型本科院校的產(chǎn)業(yè)融合教學模式。

二、應用型本科高校推進產(chǎn)教融合的影響因素

（一）校企合作深度不夠

校企合作是當前階段學校教學管理的重要方面，但在實際的校企合作中，由于涉及企業(yè)的利益問題，企業(yè)方面忽視了對應用型技術人才的管理，導致學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力難以提升。院校在開展教學工作中，由于與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，忽視了企業(yè)的實際人才需要，導致在教學課程設置和教學內(nèi)容安排上難以與企業(yè)發(fā)展需要相匹配，不能更好地培養(yǎng)出更加符合產(chǎn)業(yè)需要的技術人才。而現(xiàn)階段的校企合作，往往更加注重的是項目合作，忽視了對學生的實際能力培養(yǎng)，更加注重的是資金和設備方面的需求和支持。企業(yè)和院校都忽視了學生本身的訴求，導致學生的學習找不到方向。校企合作的聯(lián)系不緊密，缺少一定形式的內(nèi)部動力和外部激勵，最終會影響院校和企業(yè)之間的合作質(zhì)量，也會影響學生的實際創(chuàng)新能力和技術應用能力的提升。

（二）教學內(nèi)容和教學模式相對落后

應用型本科院校的教學內(nèi)容沒有隨著產(chǎn)教融合教學的推進而得到更新，很多教材一直沿用多年以來的書本，也沒有針對性地對教師開展專業(yè)的培訓，從而導致教學內(nèi)容和教學模式的落后，使學生在進行實踐操作時不能夠?qū)W到的理論知識聯(lián)系到實踐操作中，這樣不僅阻礙了產(chǎn)教融合模式的推進，也影響了學生對學習課程的興趣。在產(chǎn)教融合教學模式下如果不能夠充分地發(fā)揮學生的主觀能動性就會降低教學的效率，久而久之就會影響到整個學校的教學水平。

（三）教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學”的傾向

高校的教師基本都具備較高的理論水平和較強的科研能力，應用型本科院校也是同樣情況，很多教師都缺乏工程實踐的能力，不具備實際的行業(yè)經(jīng)驗，在整個的教師隊伍中雙師型的教師比例較低，在這樣的教學背景和師資力量的帶動下很難實現(xiàn)產(chǎn)教融合教學模式的推廣和成功，因此雙師型師資力量的配備、整體性教學理念的轉(zhuǎn)變才能夠有效地推進應用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

三、通過有效的考核方式推進產(chǎn)教融合的對策建議

（一）緊抓理論與實踐，考核學生理論聯(lián)系實際的能力

應用型本科院校的教學重點要緊抓理論知識教育和應用實踐能力培養(yǎng)，現(xiàn)階段針對學生的教育培養(yǎng)往往忽視了工程實踐教育，造成技術人才的創(chuàng)新能力不足。所以在進行產(chǎn)教融合的教育理念下，要在應用型本科院校中堅持理論知識教育和應用實踐教學引導相結合的教學原則。為了督促產(chǎn)教融合的教學模式，要開展針對理論聯(lián)系實際的考核，具體考核方式如下：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)筆試的考核方式，在課程教學中根據(jù)學生學習的重點難點，通過生產(chǎn)線上的環(huán)節(jié)開展對學生動手能力的考核。

（2）以理論聯(lián)系實際為基礎，開展對學生創(chuàng)新能力的考核，比如在實際造作中如何通過創(chuàng)新的方法提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率等。

（3）以理論聯(lián)系實際為基礎，開展對學生團隊合作能力的考核，通過以團隊為單元進行考核提高學生團隊合作的能力。

在基于產(chǎn)教融合的教學理念下，要緊抓新時期的校企合作，尤其要圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)技術人才，不斷提高學生的知識水平和應用實踐能力，企業(yè)和院校要為學生創(chuàng)造更加廣闊的平臺讓學生去鍛煉，注重對資本和信息及科研設備的投入力度，讓學生理解現(xiàn)階段的市場需要和市場變化，應用型本科院校要與企業(yè)一同探索應用有效的考核措施，不斷創(chuàng)設更加高技術高質(zhì)量的教學空間，加快創(chuàng)新力量和資源的整合優(yōu)化，從而深化產(chǎn)教融合，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供更加高質(zhì)量的技術人才。

（二）更新教學內(nèi)容和教學方法

當前社會發(fā)展所需要的高技術和創(chuàng)新能力人才是應用型本科院校教學管理的出發(fā)點和落腳點，高技術人才對社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。所以在進行校企合作過程中，要加強與企業(yè)及組織單位的溝通，讓企業(yè)及組織單位參與到院校教學管理、人才培養(yǎng)、監(jiān)督考核的過程中來。尤其要立足社會發(fā)展實際和企業(yè)發(fā)展所需要的技術人才要求開展教學和考核工作，按照行業(yè)發(fā)展需要對教學內(nèi)容進行及時優(yōu)化和更新。因此在對學生進行考核時也要根據(jù)更新的教學內(nèi)容進行有效的考核，這樣不僅能夠通過考核讓學生對自己學習到的內(nèi)容有更深入的了解也能夠讓學生所學知識與市場發(fā)展接軌同步。同時在教學和考核工作中，要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的知識和技術進行全方位的考核，邀請產(chǎn)業(yè)工程組織單位的技術專家加以指導，從而強化校企合作的深度和內(nèi)容合理性，這種產(chǎn)教融合方式更加有針對性。在實際的項目合作中，要組織學生進行參與學習，引導學生帶著問題去學習，帶著學習成果回到學校學習中來，通過這種考核方式進行教學管理，可以不斷提高學生的應用實踐能力和知識理解能力，為今后的社會發(fā)展作出積極貢獻。

（三）通過合理的考核督促應用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展

針對應用型本科院校的教學管理，要有針對性地聘請專業(yè)的技術人員到學校進行教學，對教師的專業(yè)理論知識和應用技術實踐等進行考核，確保雙師型教師比例有所提高，為學生的教學學習提高教學基礎。當然可以與相關企業(yè)單位合作，派遣學校教師前往進行學習與交流，注重學習相關的技術應用知識和實踐操作方法，通過有效的教師水平的考核來檢驗教師的教學水平，從而提高教師的產(chǎn)業(yè)工程實踐能力。當然，結合產(chǎn)教融合，可以有針對性地組織學生進行應用實踐，在保證理論知識學習的基礎上，加強對學生應用實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和應用實踐能力。同時，要積極聯(lián)合企業(yè)單位，加強對企業(yè)單位的交流合作，將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)與企業(yè)單位發(fā)展需要結合起來，讓人才培養(yǎng)和教學管理更符合市場發(fā)展需要。當然，地方政府要發(fā)揮政策支持作用，構建專業(yè)合理考核的制度支持產(chǎn)教融合進行。同時要加大對產(chǎn)教融合的資金和物質(zhì)支持，為產(chǎn)教融合提供更加堅實的基礎和物質(zhì)保障，從而幫助應用型本科院校培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才。

四、結語

綜上所述，應用型本科院校需要結合產(chǎn)教融合開展教學管理和人才培養(yǎng)工作。為了使教學目標和教學措施得到充分的落實，就需要通過采取有效的考核方式來考驗教學融合模式開展的成果并不斷地提高教學水平。本文在把握應用型本科高校推進產(chǎn)教融合的必要性基礎上，針對應用型本科高校推進產(chǎn)教融合存在的校企合作深度不夠、教學內(nèi)容和教學模式相對落后以及教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學”的傾向等問題，提出了相應的考核辦法，希望能通過有效的考核方式不斷推動應用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展。

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責任編輯：楊國棟